合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

胡映輝

摘?要：初中階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)的一門科目，因此，教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教師提出的要求，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，推動數(shù)學(xué)教學(xué)效果的不斷提升。教師可以在初中數(shù)學(xué)課堂中落實合作學(xué)習(xí)的理念，通過科學(xué)劃分學(xué)生的合作小組，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識;同時，教師可以基于教材內(nèi)容來選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的提高。除此之外，教師要不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)評價機制，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。本文主要從以上三方面進行論述，探索合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實施方法及策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;策略探究

隨著我國教育水平的不斷提升，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了一定的進步，當(dāng)前階段，教師不僅要向?qū)W生教授課本中的數(shù)學(xué)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在合作中增強同他人之間的交流，不斷拓展自己的學(xué)習(xí)思路，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但是，當(dāng)前許多教師在具體運用合作學(xué)習(xí)理念開展教學(xué)的時候，依舊存在著一些不可忽視的問題。比如一些教師過于注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式，學(xué)生討論的過程中十分無序，討論的內(nèi)容也沒有中心，這樣一來，通過合作學(xué)習(xí)并未真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，大多數(shù)教師沒有將合作學(xué)習(xí)的有效功能在課堂中發(fā)揮出來，這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到應(yīng)有的提高。那么，教師在具體組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該怎樣去做呢？下面，筆者就據(jù)此問題與各位同仁分享一些可借鑒方法，以期本論文能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教師工作的開展提供一定的幫助。

一、科學(xué)劃分合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

想要組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)對學(xué)生進行深入了解，并根據(jù)學(xué)生的個人知識基礎(chǔ)與實際學(xué)情，來科學(xué)合理地為他們安排合作小組。其次，教師要將處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生打亂，穿插在每個合作學(xué)習(xí)小組中，保證每個小組中都能有1-2名優(yōu)等生、學(xué)困生以及3名中等生，這樣就能夠讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生，感受合作討論中的良好氛圍，從而激起學(xué)困生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。同時，對于中等生來說，他們會在合作中發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)等生之間存在的差距，并積極向他們靠攏。教師應(yīng)表揚優(yōu)等生幫助學(xué)困生的行為，從而激發(fā)優(yōu)等生的責(zé)任心，使他們在教授其他同學(xué)的過程中，不斷鞏固知識提升能力。通過合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，教師就能夠使合作學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€鼓舞學(xué)生的良性循環(huán)，使每位學(xué)生都能得到一定的發(fā)展，從而促進整個班級數(shù)學(xué)成績的提高。在劃分小組后教師應(yīng)注意，在學(xué)生合作的時候要知道一些不愛發(fā)言的學(xué)生積極參與交流，同時也要防止個別過于活躍的學(xué)生把控合作話題的討論方向，這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)的有效進行。

二、選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提生學(xué)生的合作效果

初中階段學(xué)生的課堂時間是有限的，合作學(xué)習(xí)模式雖然能夠取得良好的教學(xué)效益，但是也會占用學(xué)生大量的時間進行討論，因此教師不能在教授每個知識的時候，都組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在教授一些比較簡單的知識時，教師應(yīng)通過其他方式來加快教學(xué)進度，將合作學(xué)習(xí)的模式留到學(xué)生學(xué)習(xí)重點數(shù)學(xué)知識的時候來開展，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)情，教師應(yīng)合理對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進行選擇，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，并在交流討論中深化對重點知識的認識。

例如，在七年級數(shù)學(xué)中“二元一次方程組”無疑是一個重點內(nèi)容，學(xué)好這一部分的知識能對學(xué)生以后的方程學(xué)習(xí)奠基，同時還能夠使學(xué)生利用方程來解決生活中的實際問題。據(jù)此，筆者就通過合作學(xué)習(xí)的模式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。筆者在為學(xué)生劃分玩合作小組后，根據(jù)教材中的知識來為學(xué)生設(shè)計了以下這道合作學(xué)習(xí)問題：小紅家十二月份所用的電費和水費一共是130元，其中電費比水費多56元，小紅家十二月總共用電30度，共用水15噸，根據(jù)已知條件，你能算出一度電和一噸水的單價是多少錢嗎？隨后，筆者又向?qū)W生進行提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在計算這道應(yīng)用題的時候，應(yīng)該用什么方法呢？問題中存在哪些數(shù)量關(guān)系？”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題開展小組討論，通過合作最后制定一人代表小嘴進行發(fā)言。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠快速掌握二元一次方程的知識，還能夠使學(xué)生在合作中與其他學(xué)生分享自己的獨立探究思路和過程，從而強化了學(xué)生對二元一次方程知識的實際應(yīng)用能力，收獲良好的課堂教學(xué)效果。

三、優(yōu)化合作評價機制，營造良好的合作氛圍

及時有效的教學(xué)評價，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并激勵學(xué)生對自己的知識進行查漏補缺，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中也不例外，教師應(yīng)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進行有效評價，對表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚，鼓勵他們繼續(xù)認真學(xué)習(xí)。對于一些在合作學(xué)習(xí)中敷衍了事的學(xué)生，教師應(yīng)及時指出他們的不足之處，提醒這一部分學(xué)生用認真的態(tài)度來面對合作學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生對合作學(xué)習(xí)積極性的提高。

基于此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的評價機制，不知局限與對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)發(fā)言進行評價，還要對學(xué)生在合作中的表現(xiàn)和態(tài)度進行有效評價，從多角度來完善合作評價策略，

這樣才能避免教師基于結(jié)果的單一化評價方式，對部分學(xué)生的合作興致形成打擊。優(yōu)化合作評價機制能夠使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與小組合作，不僅能夠激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，還可以促進學(xué)生合作意識的提升。學(xué)生能夠通過討論和交流來發(fā)現(xiàn)多樣化的思維方式，并對針對自己的不足之處進行及時彌補，這樣才能夠使合作學(xué)習(xí)效果最大化，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷取得進步。

綜上所述，教師想要在初中數(shù)學(xué)課堂中真正落實好合作學(xué)習(xí)的理念，首先應(yīng)該從科學(xué)劃分合作學(xué)生小組入手，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度;同時，教師應(yīng)結(jié)合教材中的內(nèi)容，選擇重點知識引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽講效果。此外，教師應(yīng)對學(xué)生進行及時有效的合作學(xué)習(xí)評價，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極思考問題，多多參與合作學(xué)習(xí)活動，這樣才能夠促進學(xué)生思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷發(fā)展，使他們在合作學(xué)習(xí)的過程中提升個人綜合能力，從而真正達到素質(zhì)教育的主要目的。

參考文獻

[1]?許振裕.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)生數(shù)理化，2015，（4）：56.

[2]?王海華.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016，（14）：66.