初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

李淑丹

摘?要：在新的教育改革背景之下，教育部對教師的教學目標設定和教學過程的組織都有了更高的要求，教學不再單純只追求學生的成績，而要重視對學生學習能力的培養。目前來說，很多學生在學習過程中的自覺性非常低，而培養學生主動提問的能力，就是讓學生積極主動學習的途徑。本文主要針對初中數學教學中如何培養學生主動提問能力進行探究分析。

關鍵詞：初中數學教學;學生主動提問能力;有效途徑

教師為了提高教學效率，本著為學生學習負責的態度，在進行教學內容選取和教學方法運用時就要全方面的結合學生的身心發展規律的特點。培養學生主動提問的能力在初中數學教學中有很大的必要性，但是教師要清楚了解為什么學生不愿意主動提問，并且要在實踐探究中不斷總結出如何提高學生主動提問能力的策略。

1初中數學教學中培養學生主動提問能力的重要性

對于我國目前的班級上課制度來說，一個老師帶幾十個學生，很難保證每一個學生都能掌握知識，而這時就需要處于教學過程中主體地位的學生進行自我認知和自我檢測，并主動提出問題。學生主動提問一方面可以讓教師切實地了解到學生的學習情況，在往后的教學過程中，能把握好教學重難點，有針對性的進行教學;另一方面，學生主動提問也是在提升自己的溝通交往能力的過程，學生能從中體會到解決問題的樂趣。通過培養學生主動提問的能力，也大大的提高課堂效率，教師在教學過程中可以著重于解決學生的問題。

2在初中數學教學中影響學生主動提問的因素

2.1學生過于注重面子，錯誤理解主動提問的實質

數學屬于內容復雜，學習難度大的學科之一，對學生的學習思維能力有較大的考驗。但初中生處于青春期，此階段的學生心理發展逐漸成熟，逐漸有了自我認知感，并且非常注意他人的看法，學生會錯認為主動提出問題是非常丟面子的事情，為了維護自己在他人心中的形象，為了自己的自尊心而羞于提問。另外，學生會錯誤的認為主動提問題會給教師帶來麻煩，由于錯誤的理解主動提問問題這個舉動的意義而不愿提問。

2.2學生的膽怯心理

對于部分性格比較內向的學生，本來就不擅長與他人進行交流溝通，尤其是與教師對話，向教師提問題更是非常膽怯，很多時候即使有問題也會由于心中的害怕而放棄提問。學生膽怯心理的出現，一方面是由于自身的性格問題，另一方面也是由于教師所構建出來的師生關系氛圍導致的，部分任課教師過于嚴苛，常常訓斥學生，帶給學生的總是居高臨下的感覺，這樣就逐漸拉遠了與學生的關系，這就導致學生不愿意與教師直接交流，即使有問題想向教師請教也可能由于膽怯心理而放棄。

3初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

3.1構建良好的課堂范圍，鼓勵學生主動提問

根據上文所分析的影響學生主動提問能力的因素來說，教師本身的性格態度和其呈現出來的課堂特點所造成的學生不敢主動提問的現象是普遍存在的。教師作為學生學習的引導者，不僅要顯示師者風范還要注意構建良好的師生關系，輕松愉快的學習氛圍是每一個學生都需要的，教師所構建出來的課堂氛圍在一定程度上影響了學生的學習主動性和學習效果，所以為了在教學中培養學生的主動提問能力，教師就要考慮改進教學方法，以更隨和更親近的姿態與學生溝通，打破學生心中的膽怯，鼓勵學生積極提問。

3.2通過恰當的方式為學生做心理輔導

愛面子，自尊心強都是初中階段的學生不愿意主動提問的因素。而教師作為學生心靈的培育者，有義務對學生進行心理輔導，敞開學生的心扉與學生做朋友，向學生說明主動提問的重要性，當學生真正了解到主動提問不僅能對自己的學習有促進作用，還能讓教師從中受益調整自己的教學方法。當學生不再為自己主動提問而感到羞恥，就表明教師心理輔導取得了效果。

3.3把握教材內容，通過活動的方式引導學生提問

理論歸于實踐，要真實的提高學生的主動提問能力，還需要在課堂中不斷訓練，從實踐中總結經驗。教師注意將理論方法與教學內容結合，根據每一章節知識的特點運用合適的方法首先要打破學生對數學學科的消極認知，再從中提高學生的課堂參與感。在八年級下冊所學到的有關互逆命題，互逆定理的知識時，教師可以組織學生舉例說出自己所知道的命題和定理，再由被提問學生指定學生回答出與之可逆的命題和定理。通過課堂發言，學生慢慢消除了內心的恐懼感，并且能逐漸增加學習的信心提高學習興趣，為培養學生主動提問奠定基礎。教師創設課堂情景，組織課堂活動，結合具體教學內容選用合適的活動模式，對培養學生能力來說是非常有效的。

4結束語

綜上所述，在初中教學階段就培養學生的學習自覺性，養成主動提問的良好習慣是必要的，但是對于處于初中階段的學生來說還有很多心理因素或是對教師恐懼不敢與教師交流的原因，導致學生沒有主動提問的學習意識。那么，教師在教學中就要切實地發揮作用，一切為提高學生主動提問能力出謀劃策。

參考文獻

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