新課改下實現高中物理高效教學的策略

李濟林

摘?要：隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和深入，高中物理教育教學逐步邁入到嶄新的發展階段，同時也面臨著新的任務和要求，迫切需要對傳統的教學方法和手段進行改革、創新，以促進高效教學的達成和實現，促進學生的全面發展。基于此，本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從注重構建融洽師生關系、注重提出合適教學問題、注重運用信息技術手段、注重開展物理實驗教學四個方面出發，分析新課改下實現高中物理高效教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：新課改;實現;高中物理;高效教學;策略

高效教學指的是教師綜合利用較少的教學資源和教學時間來完成基本教學任務、教學目標并取得教學效益的過程。物理新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學方式和傾向，促進學生的自主、合作和探究學習，實現高效性教學。由此可見實現高中物理高效教學的重要性和必要性。所以說，廣大的高中物理教師需要順應改革變化的趨勢，把握基本的教學要求，在現實學情的基礎上來推進教學方法的改進與革新，從而實現真正意義上的物理高效教學。

一、注重構建融洽師生關系，營造和諧教學氛圍

在具體的教學實踐過程中，氛圍是教師、學生所呈現出的心理狀態，教學氛圍的和諧與否又會反過來影響學生的學習態度和情緒。所以，在新課改背景下，高中物理教師應當從教學觀念的轉變和革新出發，摒棄應試教育、師道尊嚴等落后的觀念，實現“以師為本”到“以生為本”的轉變，放下高高在上的姿態，嘗試以真誠的態度、親切的話語來和學生進行溝通、交流和互動，走進學生的內心世界，注重構建融洽的師生關系，營造和諧、寬松的教學氛圍，消除學生對學習的緊張情緒和抵觸心理，提高學生學習的動力。

例如，師生關系在教學中有著重要的作用，但很多教師都忽視了這一點，將工作重心放在知識的傳輸上，學生與教師的溝通次數少之又少，這就導致了師生關系越來越疏遠。所以，為了改善師生關系，筆者在課堂上會主動與學生們進行互動，通過對話交流的方式增進與學生們的情感，在溝通的過程中，筆者會以朋友的身份來了解學生們的內心，給學生們營造輕松的學習氛圍。這樣，筆者通過注重構建融洽師生關系，營造了和諧的教學氛圍。

二、注重提出合適教學問題，激活學生學習思維

問題通常是思維的核心，因為問題的設置和提出能夠引發學生的質疑與思考，激活學生的思維并促進學生的主動學習和探究。所以說，高中物理教師應當轉變過去單方面傳輸的教學傾向和手段，提高對提問環節的關注與重視。首先，教師需要依據物理教材課本中的重點、難點知識來精心設問，保證問題的啟發性和開放性，并使其符合學生的認知結構和思維水平;其次，教師要把握適當時機向學生提問，以創設引人入勝的教學情境，制造懸念，引發學生求知欲望，促使學生主動活躍思維展開分析和探究，提高學生學習實效。

例如，在教授《圓周運動》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解線速度、角速度的物理意義，掌握角速度與轉速、周期的關系，為了激活學生們的學習思維，筆者提煉了一些教材中的內容，并將其設置成問題向學生們進行提問。提出問題后，筆者會給予學生們思考的空間，讓學生們圍繞問題展開思考，以此鍛煉學生們的思考能力，待學生們得出答案后，筆者會給予學生們展示的機會，讓學生們將自己的探究成果進行展示。這樣，筆者通過注重提出合適教學問題，激活了學生的學習思維。

三、注重運用信息技術手段，加快學生知識理解

信息技術手段是信息時代的產物，具有直觀性、即時性等優勢和特征，能夠促進知識呈現方式的革新，并突破教學資源的時空限制、拓展教學的空間和范圍。對此，高中物理教師應該順應課程改革發展和變化的趨勢，通過不斷的學習來提升自身的教學素養和信息技能，嘗試運用多媒體等信息技術手段來輔助教學，將物理知識以圖片、動畫或者短片等形式呈現出來，以此來創設直觀形象且動態的教學情境，從多個層面來刺激學生的感官體驗，優化學生感性認識，從而真正加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《重力勢能》時，本節課程的教學目標是讓學生們理解重力勢能的變化和重力做功的關系，為了加快學生們的知識理解，筆者運用信息技術展開教學。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再根據課程內容為學生們布置探究任務，任務下發后，筆者會給予學生們討論的空間，讓學生們通過討論的方式探索本節課程的內容。在學生們討論的過程中，筆者會在各小組內進行巡回，觀察學生們的討論情況，并維持課堂秩序。這樣，筆者通過注重運用信息技術手段，加快了學生的知識理解。

四、注重開展物理實驗教學，提升學生實踐能力

實驗是物理知識生成和發展的基礎，所以實驗是物理教學中基本且重要的組成部分，能夠幫助學生理解、記憶、掌握并運用知識，鍛煉學生的實踐操作能力。對此，高中物理教師應當轉變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，提高實驗教學的重視程度并加大實驗在整個物理教學體系中的比重，積極地組織和開展形式豐富、內容多樣的物理實驗教學活動，給予學生充足的自主實驗和實踐操作的機會，促使學生能獨立提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現象并記錄實驗結果，強化實驗和理論間的聯系，培養學生的科學態度和實踐能力。

例如，在教授《研究平拋運動》時，本節課程的內容主要以實驗探究為主，所以，在上課開始后，筆者先對本節課程的實驗內容進行簡單介紹，然后，再組織學生們一同進行實驗。在實驗過程中，學生們可以將實踐與理論進行融合，以此提升學生們的理解。這樣，筆者通過注重開展物理實驗教學，提升了學生的實踐能力。

總的來說，無論教育教學怎樣的發展和變化，實現高效教學都是教育教學的根本性的任務，是每個教師都必須要達成的目標。所以，廣大的高中物理教師應當跟隨課程改革的腳步，以新課改和新課標為教學的出發點，結合物理學科特性和學生的認知結構為基礎，充分注重構建融洽師生關系、注重提出合適教學問題、注重運用信息技術手段、注重開展物理實驗教學，不斷創新和優化物理教學的過程，豐富學生的學習體驗，從而實現真正意義上的高中物理高效教學。

參考文獻

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