學(xué)科核心素養(yǎng)下高中體育課程的施教策略

孟平

摘?要：在以往的體育課堂上，教師的教學(xué)重點在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，以及提高學(xué)生體育技能上，以至于枯燥、重復(fù)的訓(xùn)練方式，成為教師展開教育活動的主要方式。在這樣的方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動的積極性被無情地消磨，學(xué)生的體育核心素養(yǎng)也得不到有效地培養(yǎng)。所以，在當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)下對學(xué)生進(jìn)行體育運動的教學(xué)，教師有必要通過以身作則、趣味施教，以及轉(zhuǎn)變形式等策略，逐步落實對學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;以身作則

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在體育學(xué)科的施教中，教師不再只關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展情況，也不再單純地為學(xué)生講解體育運動的基本技能，同時會對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以期學(xué)生能夠具有適應(yīng)未來社會需求的綜合品格和關(guān)鍵能力。所以，在當(dāng)前高中體育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)延續(xù)以往體育課堂中的教育手段，并結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行更新和優(yōu)化，以便在切實落實體育學(xué)科核心素養(yǎng)要求中，真正地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

一、以身作則

在體育學(xué)科的核心素養(yǎng)中提出，教師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生展開訓(xùn)練的同時，實現(xiàn)高尚品德的生成，以便在身心全面發(fā)展中，形成國家需要的高素質(zhì)人才。而現(xiàn)代模仿理論指出，人們一切行為的產(chǎn)生和發(fā)展與模仿有著密不可分的關(guān)系，所以，對學(xué)生而言，他們也會主動地向周邊的人事物進(jìn)行模仿，來塑造自己的言行舉止。因此，為了更好地基于體育課堂中對學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生體育精神和體育品格，教師就可以從自身出發(fā)，為學(xué)生做好示范，以便學(xué)生在教師言行的影響下，實現(xiàn)高尚品格的發(fā)展。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行“田徑運動的必修選項課教學(xué)”中，教師就可以基于課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)等過程，發(fā)揮榜樣的作用，對學(xué)生實施道德素養(yǎng)的教學(xué)。首先，在課前準(zhǔn)備中，教師應(yīng)當(dāng)對自己的著裝進(jìn)行整理，穿戴運動鞋、運動衣，體現(xiàn)對體育課堂的尊重。同時，教師也應(yīng)當(dāng)按時到達(dá)教學(xué)場地，不遲到、不早退。其次，在具體上課時，教師需要為學(xué)生示范正確的田徑運動基本動作技巧，讓學(xué)生在跟隨教師的示范進(jìn)行練習(xí)中，感受到教師的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龖B(tài)度，以便學(xué)生也可以嚴(yán)肅地對待田徑練習(xí)活動。待學(xué)生完成了基本動作的練習(xí)后，教師再組織學(xué)生展開田徑訓(xùn)練，并陪同學(xué)生一起展開練習(xí)活動，一直為學(xué)生做好引領(lǐng)的作用。在學(xué)生中途想要放棄時，學(xué)生也可以通過教師堅持練習(xí)的行為，堅定自己練習(xí)的信心，使得學(xué)生在心底獲得力量，主動地克服困難，堅持完成田徑練習(xí)。

不難看出，體育教師提高自身的道德素養(yǎng)，能夠為學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生在教師一言一行的影響下，也可以規(guī)范自己的行為舉止，堅持完成訓(xùn)練的任務(wù)，從而實現(xiàn)堅毅等體育精神和體育品格的發(fā)展。

二、趣味施教

興趣是維持學(xué)生展開學(xué)習(xí)行為的動力，在指導(dǎo)學(xué)生開展體育練習(xí)活動時，教師可以看到，當(dāng)課堂施教的形式較為有趣時，學(xué)生也會主動地消耗自身的精力參與到活動中，并將體育運動延伸到課下，養(yǎng)成持續(xù)性練習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)身體的健康發(fā)展，而當(dāng)課堂中訓(xùn)練的方式較為單一、無趣時，學(xué)生也會對體育練習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，并在課堂練習(xí)中表現(xiàn)出疲憊感，更不會主動地將相應(yīng)練習(xí)延伸到課下。所以，為了幫助學(xué)生形成終身體育運動意識，使得學(xué)生可以在運動中實現(xiàn)身體的健康成長，教師不妨進(jìn)行練習(xí)活動的趣味化設(shè)計，讓學(xué)生在高漲情緒的支持下展開有效練習(xí)。

例如，在“排球運動的教學(xué)”中，教師就可以組織學(xué)生展開“三球不歸一”的游戲，以便學(xué)生在調(diào)動積極情緒的同時，生成練習(xí)的動力，增強(qiáng)參與練習(xí)的主觀意愿。一般來說，在課堂中，教師可以先對學(xué)生講解基本的排球運動動作技巧，如發(fā)球、傳接球等，讓學(xué)生對排球運動有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，并為之后展開游戲活動奠定基礎(chǔ)。隨后，教師對學(xué)生講解“三球不歸一”這一游戲活動的基本規(guī)則：學(xué)生平均分成兩隊，在游戲開始時，一個隊有一個排球，另一個隊有兩個排球，游戲開始時學(xué)生將排球拋向?qū)Ψ剑⑦M(jìn)行排球的來回傳遞，在教師宣布比賽停止后，三個排球都在一個隊時，另一個隊伍獲得勝利。待學(xué)生認(rèn)識到游戲的基本規(guī)則和流程后，教師組織學(xué)生展開游戲活動，促使學(xué)生在玩樂中有效地應(yīng)用傳接球的排球運動技巧，感受到練習(xí)排球運動的樂趣。這樣，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)對排球運動的認(rèn)識效果，也可以實現(xiàn)組員之間默契度、合作能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成練習(xí)體育運動的習(xí)慣。

顯而易見，基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)下展開訓(xùn)練活動，教師進(jìn)行游戲的趣味設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生感受到練習(xí)過程中的趣味性，也可以讓學(xué)生基于練習(xí)生成終身運動的意識，助力學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變形式

在體育學(xué)科核心素養(yǎng)中不再只強(qiáng)調(diào)體育運動的技能，同時指出了體育理論的重要性，認(rèn)為教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解體育運動的發(fā)展起源，以及運動對于學(xué)生成長和發(fā)展中的積極價值等。但是，這些是傳統(tǒng)室外體育教學(xué)無法滿足的。所以，為了更好地彰顯體育課程的教育價值，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，教師可以在原有室外教學(xué)的基礎(chǔ)上，增添室內(nèi)講解的板塊，促使學(xué)生在室內(nèi)學(xué)理論，室外學(xué)技能中，真正地提高練習(xí)體育運動的效果，掌握正確地進(jìn)行身體鍛煉的方法。

例如，在“網(wǎng)球運動的教學(xué)”中，教師就可以采用室內(nèi)和室外兩種方式，逐步提高學(xué)生的健康體育意識。在室內(nèi)展開教學(xué)時，教師可以先講解一些與網(wǎng)球運動相關(guān)的起源、發(fā)展知識，讓學(xué)生了解網(wǎng)球運動的基本發(fā)展歷程，以便在追本溯源中愛上網(wǎng)球運動。隨后，教師可以向?qū)W生介紹網(wǎng)球運動的價值，讓學(xué)生肯定練習(xí)網(wǎng)球運動的意義，促使學(xué)生基于此萌生進(jìn)行網(wǎng)球運動練習(xí)的動力。緊接著，教師也可以利用圖解的方式，向?qū)W生介紹如何科學(xué)地展開網(wǎng)球運動的練習(xí)，讓學(xué)生逐步形成正確的練習(xí)習(xí)慣。最后，教師再將教學(xué)的場地遷移到室外，讓學(xué)生展開實踐練習(xí)，使得學(xué)生在練習(xí)中真正地掌握鍛煉的方法。

總而言之，體育學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念并不是一個完全新穎的理念，而是針對當(dāng)前的社會現(xiàn)狀提出了教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才，學(xué)生應(yīng)當(dāng)朝著什么樣的方向發(fā)展。所以，作為一線的體育學(xué)科教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)從課堂施教的基本活動出發(fā)，結(jié)合體育教學(xué)的特點，找尋對學(xué)生進(jìn)行體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本路徑，從而在建立學(xué)生體育精神，提高學(xué)生終身意識中，逐步實現(xiàn)對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]?李崢嶸.立德樹人?培養(yǎng)高中生體育核心素養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（24）：66+70.

[2]?宗斐.終身體育?體育教學(xué)的“核心素養(yǎng)”[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（11）：3+5.