構(gòu)建高效初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的策略探析

潘虹伊

摘?要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，使得廣大教育工作者更加注重課堂教學(xué)的收益，立志打造一個(gè)高效的教學(xué)課堂，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是如此。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極落實(shí)素質(zhì)教育的要求，采用合理的方式進(jìn)行高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);高效課堂;基礎(chǔ)知識(shí);閱讀方法;課外閱讀

在各個(gè)科目的教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)一直有著很大的阻礙，而造成這種現(xiàn)象的一個(gè)原因就是學(xué)生很少使用英語(yǔ)，其閱讀理解能力不高，在考試時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題在于閱讀理解部分，而不是在一些規(guī)范化的填空當(dāng)中，久而久之，學(xué)生將會(huì)喪失進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，難以取得一個(gè)理想的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)成績(jī)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果較差的問(wèn)題將會(huì)更加突出。鑒于此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要在英語(yǔ)閱讀方面加大教學(xué)力度，并要采用科學(xué)有效的方式進(jìn)行生命課堂的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，從而可以不斷促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展。下面，我將從鞏固基礎(chǔ)知識(shí);指導(dǎo)閱讀方法;增加課外閱讀三個(gè)方面入手，就構(gòu)建高效初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的策略進(jìn)行一番研究。

一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)之時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠牢固，總是在閱讀過(guò)程當(dāng)中，翻看教材當(dāng)中的單詞表或者自己的筆記，查閱有關(guān)單詞以及詞組的漢語(yǔ)意思，這樣的閱讀學(xué)習(xí)方式往往會(huì)造成學(xué)生的閱讀速度較慢，不能跟上教師的授課速度，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的成效較低。鑒于此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，以此可以提高學(xué)生對(duì)詞匯量的積累，并能夠促使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)壓力的降低，不斷促進(jìn)高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)的施教。

例如，以“He said the fashion show was wonderful.”為例，在講述本節(jié)課的閱讀文章“The Tang Costume”之時(shí)，我先為學(xué)生講述了本節(jié)課的新單詞以及詞組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)互幫互助的方式，深層次理解和記憶了本節(jié)課的新單詞以及詞組。然后，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的單詞聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)，并讓學(xué)生結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)的結(jié)果，記憶了自己書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的單詞以及詞組，以此不斷加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課新單詞以及詞組的記憶。接著，我為學(xué)生講述了本節(jié)課的重點(diǎn)單詞以及詞組的用法，并利用相關(guān)的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的鞏固。之后，我為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的重點(diǎn)句型，并讓學(xué)生在小組內(nèi)，利用對(duì)話進(jìn)行了練習(xí)，以此不斷提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)句型的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了分析，以此不斷提高了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。這樣，教師通過(guò)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，明顯提高了學(xué)生的閱讀速度，并為學(xué)生今后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、指導(dǎo)閱讀方法

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀技巧的掌握，如果學(xué)生在進(jìn)行閱讀之時(shí)，沒(méi)有掌握合適的閱讀方法，只是閱讀一遍文章，就解決文章之后的問(wèn)題，或者看一個(gè)問(wèn)題，就找一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)信息，將會(huì)浪費(fèi)許多不必要的時(shí)間，而且學(xué)生解決教材任務(wù)的準(zhǔn)確率也不高，如此長(zhǎng)期進(jìn)去下去，將會(huì)逐漸消磨掉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新鮮感，阻礙了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，以此可以讓學(xué)生進(jìn)行高效率的閱讀學(xué)習(xí)，并能夠提高學(xué)生解決閱讀問(wèn)題的速度和質(zhì)量，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的情趣。

例如，以“China is the third nation that sent a person into space.”為例，在講述本節(jié)課的閱讀文章“The Importance of Computers”之時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下閱讀指導(dǎo)：我先讓學(xué)生閱讀了這篇文章的題目，并讓學(xué)生結(jié)合題目，對(duì)這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)測(cè)，以此不斷提高了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生明確了文章標(biāo)題的重要性。然后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并指導(dǎo)了學(xué)生如何找文章的中心句以及各個(gè)段落的中心句，以此使學(xué)生快速理解了文章的大意，降低了學(xué)生的閱讀難度。之后，我讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的任務(wù)進(jìn)行了分析，并讓學(xué)生帶著任務(wù)認(rèn)真閱讀了教材當(dāng)中的文章。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生要將與文章任務(wù)有關(guān)的信息畫(huà)出來(lái)，并讓學(xué)生對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行了總結(jié)，以此不斷提高了學(xué)生獲取有效信息的能力。最后，我讓學(xué)生按照我的指導(dǎo)進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，以此不斷鞏固了學(xué)生掌握的閱讀技巧。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，完善了學(xué)生掌握的閱讀技巧，使學(xué)生獨(dú)立、高效地完成了閱讀任務(wù)，從而不斷提高了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、增加課外閱讀

在全新的教學(xué)理念之下，教師需要提高課外閱讀教學(xué)的地位，以此可以更新初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的閱讀素材，增加學(xué)生的課外閱讀量，從而可以確保學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到穩(wěn)定的提高。鑒于此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極增加英語(yǔ)課外閱讀，以此可以有效改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中存在的閱讀資源匱乏、閱讀時(shí)間和機(jī)會(huì)較少等的眾多問(wèn)題，并能夠不斷提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效性。

例如，以“What were you doing at this time yesterday？”為例，在講述本節(jié)課的閱讀文章“The Little Match Girl”之時(shí)，我先為學(xué)生組織了“我愛(ài)童話”的閱讀活動(dòng)：我讓學(xué)生在課下閱讀了自己感興趣的童話故事的英文文章，如《Snow White》、《Black Cat Sir》等等，并讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的閱讀方法，理解了文章講述的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我讓學(xué)生在課堂當(dāng)中分享了彼此的閱讀成果，并讓學(xué)生講述了自己的閱讀感受，以此不斷發(fā)揮了英語(yǔ)課外閱讀的價(jià)值。然后，我結(jié)合學(xué)生的閱讀，為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的文章的題目，并讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章。最后，我結(jié)合學(xué)生對(duì)教材文章的理解，與學(xué)生一起對(duì)這篇文章進(jìn)行了分析，并為學(xué)生講述了文章當(dāng)中所包含的知識(shí)，以此使學(xué)生在一個(gè)比較輕松、和諧的氛圍中進(jìn)行了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難心理。這樣，教師通過(guò)增加課外閱讀，彌補(bǔ)了課堂閱讀時(shí)間不足的缺陷，并打開(kāi)了學(xué)生的閱讀心扉，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷助力了學(xué)生閱讀效果的提高。

總而言之，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂是現(xiàn)代英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師在今后的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要積極探索構(gòu)建高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的策略，以此可以讓學(xué)生掌握比較完善的英語(yǔ)閱讀技巧，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)提高初中生英語(yǔ)閱讀水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]?沈芝梅. 探析初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J]. 校園英語(yǔ)，2017：90.

[2]?吳月香. 初中高效英語(yǔ)閱讀課堂構(gòu)建策略探究[J]. 新校園：閱讀，2017（7）.