高二數學學困生的成因及教學策略

繆勇

摘?要：理科科目往往都存在上下兩種極端，尤其是像數學物理這樣的科目，兩極分化的學生差別很大：好的很好，差的太差。而且高中生的學習時間比較緊張，學習的科目較多，為了提高學生的成績，每個科目的老師都會布置很多作業。那么這些數學不好的學生也不能抽出較多的課余時間進行刷題學習，然后這些學生就會落下更多的數學知識，導致他們的數學成績一直提不上去。而且有一部分學生他們自身覺悟不夠，他們認為他們還有很多的時間去復習掌握那些不會的數學內容，這些學生就是高二數學學困生，那接下來就分析一下高二數學學困生的成因和教學策略。

關鍵詞：高中數學;數學學困生;原因;對策

很多學生都發現，高中沒有初中管的那么嚴，而且任課老師并不會一直督促我們進行學習。在高中靠的更多的就是自制力，自制力較好的同學往往都在高中名列前茅。而且高中的學習科目和上課時間大大增加了，這就會導致一些本身就對數學這個理科代表學科有抵觸心理的學生增加了這個抵觸強度。而且剛經歷過中招考試步入到高中的學生，他們認為距離高考還有很長的時間，再加上剛步入高中的數學學習內容較為容易，因此這些數學學貴生對要提高自身的數學成績并不是十分上心。

1數學學困生產生的原因

1.1對學習數學信心不足

基礎打的牢，數學成績才能好。很多數學成績不好的同學并不是突然間就變成數學學困生的，而是經過了很長一段時間的問題積累，再加上他們自己內心的不在意，其實這也是很多學生的問題，當遇到一些似會非會的問題時，他們都會當成自己會，然而在做涉及到此類問題時往往就會卡殼。就在這樣的積累下變成了數學學困生，慢慢喪失學習數學的信心，在遇到題目很長或者是看一遍沒有思路的問題時，這些所謂的數學學困生的內心就會說：這道題我不會做。然后這種對學習數學缺乏信心的行為便會一直持續下去，學習數學的抵觸心理便會越來越強。

1.2數學基礎掌握不牢固

我們從幼兒園起就開始學習簡單的數學知識，從幼兒園到高中，我們從未間斷過對數學的學習，在這學期期間我們遇到過很多不理解的內容，有些同學通過同學和老師的幫助及時得到了解決，但是仍然有一部分同學一拖再拖，就這樣他們的數學基礎掌握的不牢固。除此之外還有一種原因就是誤以為自己掌握，就比如：一張數學試卷中總會存在蒙對的題，但是很多學生都會將這蒙對的題視為自己做出來的，然后在老師評講試卷時不注意聽，但是在下一次遇到此類型的題時沒有做出來，他們還依然認為是自己粗心的原因。這樣的思想也會讓他們不斷積累問題，基礎越來越差。

1.3數學教師對學困生的關注度不高

高中的學習時間緊迫，學習壓力大，學習內容多，而且每個班的人數較多，這就造成了老師不能很全面的照顧到每一位同學的問題，而且老師更多的關注度還是在學習成績較好的同學身上，將他們作為重點培養的對象，學習困難的學生如果不主動地向老師尋求問題，老師很容易就會忽略他們。在這些數學學困生里面有很大一部分學生并不是學不會，而是不愿意去學。他們習慣了安逸的上學日子，不愿意為取得好成績而努力。老師在找這些學生談過幾次之后，如果他們并無上進之心，老師便也會慢慢的放棄了他們。

1.4學生沒有掌握正確的學習方法

高中生的心理相比較為成熟了，他們想的也多了，那么腦子里留給學習的位置也減少了。而且很多學生都沒有掌握到正確的數學學習方法，他們喜歡運用題海戰術，做了一張又一張的卷子，但是在做卷子時做個永遠都是會的題目類型，不會的還是不會。這種題海戰術對那些數學基礎不好的同學并不實用。

2對高二數學學困生的教學策略

2.1先培養他們學習數學的興趣和信心

培養學困生學習數學的興趣和信心的最大關鍵在于老師的引導。因為讓這些學生進行自我改變思想是很難的，也會有一種心有余而力不足的感覺。數學老師可以在課堂上多多關注學困生的學習狀態，在他們思想開小差時及時幫助他們將注意力轉到學習上，也可以在課堂上先提問他們一些較為簡單的問題，要選擇一些有把握他們能回答出來的，這樣能增加他們學習的自信心。想要提高數學學困生的成績，第一步就應該先解決他們的思想問題，讓他們調整好學習狀態。有很多學生認為學習數學是一件枯燥無味且艱辛的過程，他們就會失去對學習數學的興趣。那么數學老師在課堂上就應該多創設一些趣味性問答，比如將提問方式變得新穎，給那些答出來問題的同學準備獎品，或者是將所提問的問題以幽默的語言表達出來。這樣的話學生就會有學習數學的興趣。

2.2讓學習困難生立足課本，提高數學技術知識

很多題都是依靠著課后練習題而改進創新的，就是所謂的換湯不換藥。課本是學困生的良藥，只有將課本里的知識掌握牢固，能夠靈活運用，才能夠在做題時不那么困難。而且課本里有很多關于做題的方法，是讓學困生把課本中的習題從前往后、從易到難多練習幾遍，將數學基礎慢慢的培養起來，才能在以后促進他們的數學學習，而不是所謂的一直整題海戰術。

2.3鼓勵學困生勤于思考，掌握數學思維模式。

學困生普遍都存在一個問題，就是缺乏思考，然而數學題的精髓就在于思考，不思考就做不出來題。有很多問題都會涉及到很多知識點，是通過一點一點的解讀和一步一步的計算才能得到最終的結果，這更是一個思考的過程。而且很多問題都不是只有一個解題方法，學生可以從不同角度去思考問題，將思維開闊。這樣久而久之就會養成一個學會思考的習慣，在遇到問題時并不是急于得到答案，而是去逐步分析。

結束語

數學教師應該將更多的精力投入到關于學困生如何進步的過程當中，而不是忽略他們。數學學困生更不應該放棄自己，而是要改變抵觸數學學習的這種心理，從基礎開始學習，將課本作為自己學習的利器，增強自信心，不要再盲目的刷題，而是要在老師的指導下找到自己的學習方法，這樣更有利于提高自己的學習成績。

參考文獻

[1]?嚴羽. 高二數學學困生的成因及教學策略[J]. 當代教研論叢，2016（11）.

[2]?楊婷. 高中數學學困生的成因分析及教學策略[J]. 中華少年（研究青少年教育），2013，000（022）：49-49.