學生非智力因素在數學教學中的影響研究

盛娜娜

摘?要：培養學生非智力因素是當前素質教育中的一項重要內容。初中學生可塑性強，他們的智力因素在初中階段迅速發展，而非智力因素也逐漸在這一時期形成，并趨于穩定，因此，加強非智力因素的培養，對于造就德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才有著重要意義。

關鍵詞：非智力因素;數學學習效果：影響分析

人的智能包括兩個方面：智力因素和非智力因素。所謂非智力因素：就是指影響學生學習積極性方面的因素，如動機、興趣、情感、意志等。在學習中，智力因素和非智力因素兩者缺一不可，二者必須協同作用才能完成學習任務，所以非智力因素在數學學習中起著調節和動力性作用。在數學教學中必須重視非智力因素的培養，它不僅是數學學科對其的要求，而且是當今時代和客觀現實對教育的強烈呼喚。

（一）教師要有良好的行為，以此感染、調動學生情感因素在教學中，教師要為人師表，言傳身教，在培養學生非智力因素中，教師的楷模作用尤其重要。親其師才能信其道。師生情感的交流是教學成功開展的基礎。在數學教學中，教師對事業的熱愛，對科學的追求，科學的態度，探索的精神，樂觀合作的品質等各方面都會成為學生的表率，無疑的這對教師的情感提出了更高的要求。

一節優秀的的數學課，首先要有良好的情感氛圍，教師要用自己的情感去調動學生的情感，數學知識的教學過程也成為情感交流的過程，這就要求教師善于控制和表達自己的情感，并掌握調動學生情感的教學藝術，又要防止自己消極情感的流露。因此，教師在教育工作中，注意進一步塑造自己的高尚情感，并研究感染學生，調動學生和指導學生克服心理障礙的方法和途徑。

數學教師也應該有高尚的道德品質和崇高的精神境界，有堅定的社會主義信念，有高尚的愛國主義情操。要忠誠黨的教育事業，熱愛學生：還要有強烈的事業心、責任感和無私奉獻的精神：要為人師表、以身作則、注重身教、潛移默化的影響學生、教育學生，使他們成為品行高尚的人。

（二）挖掘教材內容，滲透教育思想，激發學習動機興趣

理想是學習的動力，也是非智力因素的重要方面，有意識、有目的、有計劃地利用課堂教學對學生進行思想教育，使學生樹立遠大理想，為進一步培養學生的非智力因素打下堅實基礎。如：在勾股定理單元教學時，可以這樣引入課題：很久以前我國的學者們獨立地發現了勾股定理，它記載在一部數學古書《周髀算經》里面，上面有關于“勾三股四弦五”的研究成果，并利用了拼圖演示推導出了勾股定理。我國古代學生們還使用了許多巧妙的方法證明了勾股定理，尤其在它的應用方面，對其他國家影響很大，促進了人類社會文明的發展。

教研是研究教育教學的知識體系、探索教育教學規律，提高教育教學質量.實現教育教學目標的有效方法。參與教研，有利于提高教師的教育教學理論水平。對于數學教師來說，就是數學研究教研是研究教育教學的知識體系、探索教育教學規律，提高教育教學質量、實現教育教學目標的有效方法。參與教研，有利于提高教師的教育教學理論水平。對于數學教師來說，就是數學研究，有理論數學研究和應用數學研究。數學研究就是研究數學的知識體系，發現和創造數學的規律與成果，還能不斷提高自己的專業水平，使教師在教學過程中得到全面提高。

（三）積極運用表揚手段，并注意表揚“到位”

表揚是一種最易于使用且最有效的激發學生學習動機的方法，但它也最易被教師忽略。在當前中學數學教學中，對學生的激勵和表揚太少了，反之評價學生“太笨”、“太懶”的批評又經常出現，妨礙了學習動機的激發。

表揚要到位，激勵要準確，才可以起到事半功倍的作用。在講課中，對于學生的正確回答只表揚為“答得很好”“好極了”是不夠的。表揚到位，被表揚的同學和全班學生都明確了努力方向，面對受到鼓勵同學表情，也許從這節課開始了他探索創造的征程。過度的公理化、形式化及解題的模式化，使它失去了原有的魅力，致使學生錯誤的認為數學只是一堆符號與公式的組合，這就要求數學教師的語言力求深入淺出、明白易懂、充滿感染力，盡可能把抽象的知識講的具體、形象。

（四）培養學生學習意志，勇于克服學習困難

培養學生頑強的學習意志，幫助學生提高克服困難的勇氣，不但能造就學生良好的學習品質，而且能夠進一步發揮學生非智力因素。教學中，給學生介紹-些科學家克服困難，為人類科學事業工作做出重大貢獻的故事來激發學生，用他們身上具有的高貴品質、堅強意志來教育學生，從而達到培養學生堅強學習意志的目的。如科學家諾貝爾把自己的一生精力獻給人類的科學事業，為人類創造巨大財富。數學家陳景潤憑著自己的超人意志，為攻克“哥德巴赫猜想”幾十年如一日，在枯燥的計算論證中尋找歡樂，探索真理。著名數學大師華羅庚，憑靠自己毅力，勇于探索、登上科學高峰。每個人都具有獲得成功，避免失敗的天性。對于中學生一時的成功可能導致他一生的奮進。如果教師在課堂教學中，對所有的學生，特別是暫時學習困難的學生充滿信心，在每個學生的不同起點上提出不同的要求和問題，特別是讓學習困難的學生在課堂上得到發言機會，讓他們得到成功的喜悅，樹立起他們的自尊心和自信心，就會使他們不斷進步。

（五）建立學習小組，培養學生的合作精神。

在數學教學中把班級教學和小組討論形式結合起來，采用互動教學模式，對于培養學生非智力因素提高教學質量是有益的。這種教學形式，加強了師生之間、學生之間的交流，給學生提供了寬松和充分的學習環境。減輕了學生的心理壓力，增加了表達能力的機會，使學生互相交流，取長補短，學會人與人之間的合作，增進集體意識和競爭意識。非智力因素包含內容很多，培養非智力因素方法很多，只要我們在教育教學實踐中不斷探索，努力培養和完善學生非智力因素，肯定會取得較好效果，將使學生終身受益。

參考文獻

[1]?李曉霞.重視學生非智力因素提高數學教學質量[J].青少年日記：教育教學研究，2017（2）.

[2]?繆國富.非智力因素在數學教學中對學生的影響[J].山西教育：初中版，2010，（01）.

基金項目：本文系2019年度駐馬店市基礎教育教學研究項目《學生非智力因素在數學教學中的影響研究》（JJYKT19632）