史料實證在初中歷史教學的運用

徐世友

摘?要：史料實證是歷史核心素養之一，是為了培養學生的求真意識。初中歷史教師利用史料來豐富歷史人物、還原歷史情景、刺激學生質疑和實踐、鞏固學生課堂所學都能加強學生對歷史知識的學習，實現史料實證的真實價值，是值得探索的。學生在史料實證的運用下，更具謹慎、穩重的心態，更容易掌握歷史的核心素養。

關鍵詞：史料實證;初中歷史;教學

初中歷史教師在教學中運用史料實證，能夠培養學生以更加謹慎、謙虛的態度對待歷史，刺激學生對歷史的學習，提高學生對史料的分析和理解能力，發展學生的潛力。教師可以通過剖析史料實證在初中歷史教學的運用作用和史料實證在初中歷史教學的運用方法來提高課堂的效率，促進學生對歷史的學習。學生閱讀史料后，更容易理解歷史，正確思考和判斷，在實踐中探查真理。

一、史料實證在初中歷史教學的運用作用

（一）扎實學生的基本知識

歷史的知識點是較為瑣碎的，是難以一下子掌握的。初中歷史教師在教學中運用史料實證，能夠扎實學生的基本知識，讓學生學會尊重歷史，站在歷史的角度看問題，培養學生客觀對待的態度。

（二）培養學生正確的價值觀念

學生的成長不僅要掌握基礎知識，還要形成正確的價值觀念。初中歷史教師在教學中運用史料實證，能夠培養學生正確的價值觀念，讓學生在面對歷史的時候，擁有獨立的判斷，不隨波逐流，在歷史中成長。

（三）促進學生的思考

歷史是一門值得人深思的學科，有著千變萬化的深意。初中歷史教師在教學中運用史料實證，能夠促進學生對歷史的思考，使學生學會站在歷史的角度來分析問題，深化學生歷史學習的程度。

（四）挖掘學生的探究潛力

學生是處在發展中的，是有著無限的潛力的。初中歷史教師在教學中運用史料實證，能夠挖掘學生的探究潛力，促使學生在主動參與的狀態下找到適合自己的學習歷史的方法，優化學生歷史探究的環境。

（五）提高學生的歷史素養

學生代表著希望，學生學習歷史凝聚著對過去的思考，對未來的判斷。初中歷史教師在教學中運用史料實證，能夠提高學生的歷史素養，使學生正視歷史，在歷史中總結經驗教訓，為未來開疆擴土。

二、史料實證在初中歷史教學的運用方法

（一）用史料豐富歷史人物

初中歷史教師在教學中可以用史料豐富歷史人物，吸引學生的目光。在學習“漢武帝鞏固大一統王朝”時，筆者為了使學生了解漢武帝，熟悉漢武帝鞏固大一統王朝的經過，讓漢武帝這個人物形象變得豐滿起來，在教學中為學生提供了《漢書·董仲舒傳》《史記》等史料，讓學生多角度了解漢武帝，理解大一統的含義。學生閱讀史料后，知道了大一統是中華民族長期發展過程中形成的政治觀念和思維方式，熟悉了漢武帝的文治武功。學生認為漢武帝是一個有魄力的人，學會了多層次分析。這樣，筆者通過為學生提供史料，豐富了學生對歷史人物的認識。

（二）用史料還原歷史情景

初中歷史教師在教學中可以用史料還原歷史情景，增加學生的參與。在學習“探尋新航路”時，筆者為了使學生熟悉哥倫布發現美洲、麥哲倫環球航行等的故事，讓學生理解新航路開辟的原因，在教學中為學生提供了16世紀中期歐洲人繪制的世界地圖和相關的歷史資料，讓學生從中篩選出有用的信息，設計哥倫布發現美洲、麥哲倫環球航行的情景并將其表演出來。學生結合地圖和歷史資料，設計了哥倫布發現美洲、麥哲倫環球航行的情景，展示了新航路開辟的過程，理解了新航路開辟的原因。這樣，筆者借用史料，推動了學生對歷史情景的分析和還原。

（三）用史料刺激學生多角度質疑

初中歷史教師在教學中可以用史料刺激學生多角度質疑，發展學生的歷史思維。在學習“鴉片戰爭”時，筆者為了使學生了解鴉片戰爭發生、發展和結果，在教學中為學生提供了林則徐虎門銷煙、中英《南京條約》等資料，讓學生閱讀后，思考：鴉片戰爭發生的導火索是什么？中英《南京條約》的主要內容是什么？學生閱讀歷史材料后，熟悉了林則徐虎門銷煙的故事，總結了中英《南京條約》的主要內容，總結了鴉片戰爭對中國近代社會的影響。這樣，筆者通過結合史料來對學生提問，加強了學生解決疑惑的能力。

（四）用史料點綴學生實踐活動

初中歷史教師在教學中可以用史料點綴學生實踐活動，加快學生掌握知識的速度。在學習“三大改造”時，筆者為了使學生了解三大改造的主要內容，在教學中為學生提供了相關的歷史資料，讓學生使用思維導圖來列舉三大改造的主要內容。學生閱讀資料后，認識到三大改造發生在農業、手工業和工商業之間，農業經歷了互助組、初級農業生產合作社到高級農業生產合作社三個階段;手工業生產合作社;工商業的改造則通過公私合營與和平贖買的方式來完成。學生將自己了解的知識填充進思維導圖中，知道了三大改造的完成標志著我國進入了社會主義初級階段。這樣，筆者通過組織學生參與實踐活動，突出了學生對史料的分析作用。

（五）用史料幫助學生鞏固教材知識

初中歷史教師在教學中可以用史料幫助學生鞏固教材知識，深化學生的記憶。在學習“第二次工業革命”時，筆者為了使學生熟悉第二次工業革命主要的發明和成就，在教學中提供了汽車的發展過程的資料，讓學生透過汽車這一小點看到第二次工業革命這一大點。學生閱讀歷史資料后，對第二次工業革命有了新的思考，知道了第二次工業革命的進步之處，分析了其對人類生活的影響，意識到了科技改變生活。這樣，筆者通過為學生提供史料，加強了學生對所學知識的鞏固。

總之，本文通過分析史料實證在初中歷史教學的運用作用和史料實證在初中歷史教學的運用方法，對史料實證在初中歷史教學的運用進行了剖析和實踐，結合具體案例提出了教學的策略，有助于學生扎實基本功、形成正確的價值觀，深化學生的思考、挖掘學生的學習潛力，提高學生的歷史素養。

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