如何在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

肖龍

摘?要：對(duì)于初中階段的教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)儼然已經(jīng)成了教學(xué)重點(diǎn)。所以，在初中階段的音樂教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，同時(shí)立足于音樂課堂教學(xué)，并注重音樂課外指導(dǎo)，設(shè)計(jì)多種有效的培養(yǎng)策略，致力于促進(jìn)音樂教學(xué)效率的提升，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式;策略研究

初中階段是學(xué)生能力與素養(yǎng)發(fā)展的重要階段，這一階段的能力與素養(yǎng)發(fā)展對(duì)他們之后的發(fā)展有著直接的影響。所以，對(duì)于初中階段的音樂教學(xué)來說，教師需要從音樂知識(shí)教學(xué)的局限性中走出來，在進(jìn)行音樂知識(shí)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行音樂教學(xué)改進(jìn)，即對(duì)目前的音樂教學(xué)進(jìn)行重新審視，同時(shí)，研究多種新的教學(xué)理論與教學(xué)策略，從學(xué)生發(fā)展的角度，并從多個(gè)方面對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式進(jìn)行研究。

一、豐富教學(xué)資源

在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，豐富教學(xué)資源是重要方面。在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，音樂發(fā)展迅速，但音樂教材中的內(nèi)容有限。所以，為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的音樂內(nèi)容，也為了加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，教師需要在音樂教材的基礎(chǔ)上，加入一些課外的教學(xué)資源，豐富音樂課堂。并且，教師在選擇課外資源時(shí)，既要考慮到這些資源與教材內(nèi)容的契合度，又要考慮到資源對(duì)學(xué)生的吸引力，如果沒有足夠的吸引力，額外的教學(xué)資源可能會(huì)讓學(xué)生感到壓力，反而會(huì)降低教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行《新疆之春》的音樂欣賞教學(xué)時(shí)，我沒有直接播放歌曲讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，而且先給他們展示了一段視頻和一些圖片。具體來說，很多學(xué)生都沒有去過新疆，對(duì)新疆之春自然也不了解。所以，我挑選的視頻中是關(guān)于新疆春天的景色，圖片中有關(guān)于新疆的風(fēng)土人情。在看視頻與圖片過程中，學(xué)生非常投入，并且發(fā)出陣陣感嘆。有了這樣的資源鋪墊，接下來在欣賞《新疆之春》時(shí)，學(xué)生的感觸較為深刻，很多學(xué)生表示能夠想象出歌曲中的景象。由此可以看出，教學(xué)資源的豐富可以提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)程度，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，所以，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的選擇與運(yùn)用。

二、注重學(xué)生自主

在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。教師主講，學(xué)生聽講的時(shí)代已經(jīng)過去了，在現(xiàn)如今的教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)一直被提倡，如此既能降低學(xué)生對(duì)教師的依賴，還能鍛煉學(xué)生的多面能力，促進(jìn)他們的素養(yǎng)發(fā)展。所以，教師應(yīng)在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生自己的理解與看法。不過需要注意的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著教師可以無所作為，也就是說，教師需要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做一定的鋪墊，同時(shí)還要進(jìn)行有效的觀察與及時(shí)的指導(dǎo)。

例如：在進(jìn)行《楚商》的音樂欣賞教學(xué)時(shí)，我沒有直接進(jìn)行欣賞教學(xué)，而是考慮到學(xué)生已經(jīng)有了一定的音樂欣賞基礎(chǔ)，讓他們進(jìn)行了自主欣賞。具體來說，我播放了《楚商》，讓學(xué)生通過自己的感受以及以往所學(xué)對(duì)其進(jìn)行欣賞，并與同學(xué)進(jìn)行欣賞交流。在學(xué)生交流過程中，我對(duì)他們進(jìn)行了觀察，有學(xué)生提到了文化，也有學(xué)生提到了古韻，等等。由此可以看出，學(xué)生對(duì)《楚商》有了自己的看法和理解，并且欣賞角度不同。通過這樣的欣賞和交流，學(xué)生的自主欣賞能力以及對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)會(huì)更近一步。所以，教師需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給他們的素養(yǎng)發(fā)展提供足夠的空間。

三、強(qiáng)化教學(xué)延伸

在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教學(xué)延伸不可忽略。在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，學(xué)生接觸音樂的途徑增多，教師正好可以利用這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)延伸。然音樂課堂教學(xué)的主要內(nèi)容來自于音樂教材，而要想有效促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展，僅僅進(jìn)行音樂教材教學(xué)是不夠的。所以，在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)延伸設(shè)計(jì)，深化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的音樂能力提升。

例如：在《桑塔·露琪亞》的教學(xué)結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類曲調(diào)輕快的歌曲很感興趣。因此，我給他們進(jìn)行了延伸，即《桑塔·露琪亞》是一首意大利民歌，我國(guó)的民歌中也有類似的歌曲。所以，在我讓學(xué)生在課下對(duì)我國(guó)的民歌進(jìn)行了解，看看我國(guó)的民歌與意大利民歌有何異同之處。為了增加教學(xué)延伸的趣味性，我給學(xué)生播放了一些與民歌相關(guān)的圖片，比如黃土高山、清新茶園等等，并讓學(xué)生猜測(cè)這些圖片代表的是哪一類民歌。有了這樣的延伸鋪墊，學(xué)生的延伸學(xué)習(xí)非常積極，效果較好。通過這樣的延伸，學(xué)生的音樂知識(shí)會(huì)更加豐富，音樂能力也能得到鍛煉，音樂素養(yǎng)自然也會(huì)得到發(fā)展。所以，教師需要注重教學(xué)延伸。

總而言之，音樂可以給學(xué)生帶來聲音的美妙體驗(yàn)，也可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。所以在初中音樂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，并積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)與鍛煉，促進(jìn)他們音樂核心素養(yǎng)的提升，為他們的將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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