如何強化初中生物理知識實踐能力

王慧麗

摘?要：初中階段的學生到了這個學習階段中的過渡期，就更加應該重視到學生對知識點的理解與應用能力。特別是物理學科，學生本身接觸的時間就比較短，在進行學習的過程中，就會發現理解起來并不是特別容易的，很容易就會使得學生失去學習知識的積極性，甚至會厭惡這一學科。但是隨著如今教育對學生的學習要求來說，課堂中學生自主地進行知識點的學習效果會更好，但是大多數的教師在進行教學時都只是按照課本當中的內容給學生進行講解，學生在實際聽的過程中就會很容易感覺到枯燥。

關鍵詞：初中物理;知識實踐;結合常識;組織趣味實驗;鼓勵小組合作

在具體的課堂教學過程中，教師也會發現，如果教師采取的一些方式不是學生感興趣的話 那么學生進行接受知識的方式就會偏向于被動，而且特別是在這樣的情況下，學生學習到的知識點在進行記憶起來就會比較困難，而且學生記憶的時間也會比較短。學生學習知識之后，在應用時也成了一個問題，知識不能夠得到具體的轉化，物理學科成了很多學生比較頭疼的學科，因此筆者就從教師教學這個方面來進行探討，使得學生在課堂中有一個更好地學習效果。

一、教學結合生活常識

生活常識對于學生來說會比較熟悉，而且物理學科本身與生活的聯系就比較密切。教師在進行講解知識點的過程中適當采用這樣的形式，就會讓學生感覺到知識在進行理解起來也并不是那么困難的，也有利于學生去進一步學習知識點。再者對于學生來說，知識點生活化的方式可以讓學生在一些具體的情景當中懂得知識點的應用方式，并且在具體的情景當中有利于去引導學生進行思考，使得學生對知識點的學習深度更廣。在逐漸學習的過程中還可以逐漸去讓學生提高一些學習的積極性。

例如，在教學有關“噪聲”這一部分的知識時，課堂中教師需要問學生對噪聲的概念有什么認識，先引導學生進行一些思考，這樣課堂中可以使得學生可以很好地參與到課堂中進行學習。教師可以嘗試讓學生進行一些回答，然后根據學生的回答情況，教師需要給學生進行舉出一些生活中比較常見的例子，讓學生可以對于這一小節的內容產生熟悉感，這樣可以使得學生有更多的積極性進行理解知識點。

二、組織開展趣味實驗

物理學科當中，實驗也是比較重要的環節，很多知識點在通過實驗環節之后，在進行理解起來也會更加容易。實驗的過程本身也就是知識的驗證過程 因此可以使得一些知識點表現出來的形式更加形象，更加具體。并且初中階段的學生本身也就會對一些實驗的方式比較感興趣，而且也可以使得學生的積極性會更好，在具體的實驗環節當中去感受知識點的存在。物理學科也比較考驗學生的動手實踐能力，讓學生具體去進行一些實驗，可以使得學生的動手能力得到一些提高，知識的記憶更加深刻。

例如，在教學有關“串聯和并聯”這一小節時，教師可以先給學生進行講解一些知識點，然后讓學生到實驗室當中進行具體內容的學習。教師在確定學生安全的情況下，讓學生自己進行一些嘗試，先去自己常識進行串聯與并聯之間的關系，提高學生對問題的思考能力。教師在給學生進行講解時，可以動手進行一些示范，這樣可以使得學生對知識的理解更加清楚，讓學生可以保持更多的積極性參與到其中進行學習。并且實驗的方式還可以讓學生真正地做到自己動手思考，使得知識在進行應用時，學生的理解方向會更好，提高課堂中教師教學的效果。

三、鼓勵小組合作討論

每個學生進行思考問題的方向都是不同的，物理學科當中實際上也與數學學科的思考方向相差不多，都有很多思考的方向。課堂中教師進行講解的過程中，也只是按照教師的理解放向進行講解的，因此不利于學生對實際問題的思考。課堂討論的形式可以調動學生對知識的思考積極性，使得學生可以有更多的動力進行思考。再者，課堂討論的形式可以使得學生有更多的時間可以進行思考，有更多的機會可以進行表達，使得學生拓寬了思考和看待問題的方式。

例如，在教學有關“彈力”這一小節的內容時，課堂中教師仍然需要給學生留出一些時間，讓他們嘗試去進行預習課本，在對課本內容有了一些了解的情況下，讓學生更多地進行一些課堂討論的環節，可以讓學生在預習課本的環節中遇到的問題或者是自己理解知識點的方向進行一些探討，這樣就可以使得學生在課堂中有了一些機會進行表達自我。在教師講解知識點的過程中學生有哪些知識點沒有理解清楚的話，就可以進行一些著重聽講，有利于對知識點更加深入的學習。

總而言之，知識點的應用體現在學生對知識點的深度思考，對于學生來說，課堂中讓學生學習知識點的過程中做到快速思考非常重要。學生在課堂中的聽課情況是檢驗教學教學方法的重要舉措，因此教師應當在教學過程中不斷地觀察學生，及時做出調整，更好地進行課堂教學。物理學科的重要性在學生的高中階段就會非常顯著地體現出來，因此課堂中更多的應該是讓學生可以更多地進行深入理解知識點，真正學習好物理學科。

參考文獻

[1]?吳艷.生活化情境在初中物理教學中的實踐[J].亞太教育，2016（10）

[2]?李強.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].現代教育科學，2012（12）