對高中英語詞匯教學的幾點建議

楊春林

摘?要：詞匯的積累是英語語言學習的重要組成部分，是英語學習的基礎。本文就高中英語詞匯教學提出了幾點策略性建議，分別是注重構詞規律的講解和強調;借助圖片視頻等直觀畫面材料;利用具體的語境促進學生理解;引導學生多讀促進對詞匯的內化。在平時教學中，教師還應不斷地鼓勵學生反思和總結，尋求適合于自身的有效的的詞匯學習方法，從而提高效率，不斷進步。

關鍵詞：高中英語;英語詞匯;詞匯教學;個人心得

詞匯的積累是英語語言學習的重要組成部分，是英語學習的基礎。高中英語新課程標準最大的變化之一就是詞匯量的增加，而對于大多數高中生來說，詞匯量不足是制約學生英語成績提高的主要因素。以下結合筆者的教學實踐體會對高中英語詞匯教學談幾點策略性建議，希望對一線教師有所助益。

一、注重構詞規律的講解和強調

英語詞匯中的很多單詞是通過詞根和某些有一定意義及規律的前綴、后綴等組合而成的，在高中階段，這類詞匯的數量占比是很大的。這就要求教師在詞匯教學中要特別注重構詞規律的講解，使學生從理解構詞法的高度去掌握詞匯，從而達到事半功倍的詞匯學習效果。舉個最簡單的例子，locate一次，其基本詞性為動詞，意思是“坐落于，位于”，根據構詞規律，去掉詞尾的字母e加上表示名詞的后綴-ion，構成新單詞location，就成為名詞，意思是“地點，位置”。再如這些單詞單詞，在動詞后直接加上表示名詞的后綴-ment，構成新單詞：Arrange（動詞，意思是安排）→（arrangement名詞，安排）;Entertain（動詞，使快樂，娛樂）→（entertainment名詞，娛樂;款待）;settle（動詞，定居）→（settlement（名詞，定居地）。學生懂得了這樣的構詞規律，自然就能更好地理解和記憶詞匯，不但事半功倍，而且某種程度上也有利于其英語語言素養的提升。

二、借助圖片視頻等直觀畫面材料

人的記憶和理解的一個基本規律就是傾向于基于直觀的感性的材料，這會很大程度上提高效率，并留下深刻印象。因此在平時的詞匯教學中，教師應注意結合詞匯的具體特點借助圖片、視頻等直觀畫面材料促進學生更好地理解和記憶，特別是對于一些較難的記憶點，借助圖片視頻通常是非常有效的。如單詞polished（優雅的，精致的），通過這個詞還應使學生掌握polish這一動詞，然而由于這兩者之間并無緊密的聯系，因此并不十分容易達到目的。這種情況下我首先利用多媒體為學生展示了一張圖片，上面是一雙锃亮的男士黑色皮鞋，然后說：“I have already polished the shoes with a brush.”學生立即猜到了單詞polish的意思是“磨光，擦亮”。接著我又展示了第二張圖片（用手機拍下的學生的一篇作文的照片，里面有單詞拼寫及語法錯誤），然后說：“This essay is not so good，it needs to be polished.”學生聽后，就知道了單詞polish的意思是“修改，潤色”。這樣，借助于圖片資源，學生就很快理解意思，并留下較深刻的印象。

三、利用具體的語境促進學生理解

具體的語境，是學習掌握外語的重要條件。語境既有廣義的語境（社會、家庭中語言應用的環境），又有狹義的語境。所謂利用語境，即利用上下文的語境，指的是把新單詞放在一些句子或者適當的語境中，讓學生去通過理解句子的基本意思來猜測和體會新單詞的意思。比如一些用來描述人的形容詞，如cruel、independent、sharp、athletic、literary、devoted等，都屬于脫離具體的語境，獨立出現的新單詞。我在講解sharp時，拿起一名學生桌上的滴眼液一瓶滴眼液來展示，基于此學生就很容易地理解了sharp eyes（諧音“莎普愛思”），“敏銳的眼睛”，同時這也再一定程度上活躍了課堂氣氛。

四、引導學生多讀促進對詞匯的內化

語言的學習需要大量的閱讀，閱讀的過程中實際上也就是在具體語境中強化詞匯理解的過程。包括課內大聲朗讀和課外閱讀。因此要想學好英語離不開大量的閱讀。在平時的教學中，我會要求學生早讀課大聲朗讀書本課文和平時做過的試卷上的文章，課外要求學生閱讀報紙雜志等。另外可以多在課堂上開展聽讀訓練，在促進學生聽讀能力的同時也促進其對一些基本詞匯的內化。實踐證明，引導學生多讀以促進對重要詞匯的內化，這是英語詞匯教學中不可或缺的一環，一線教師要給予充分的重視。

如上所述，本文就高中英語詞匯教學提出了幾點建議，分別是注重構詞規律的講解和強調;借助圖片視頻等直觀畫面材料;利用具體的語境促進學生理解;引導學生多讀促進對詞匯的內化。對學生來說，詞匯學習與積累是一個漫長的過程，在平時教學中，教師還應不斷地鼓勵學生反思和總結，尋求適合于自身的有效的的詞匯學習方法，從而提高效率，不斷進步。

參考文獻

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