淺談初中英語單詞教學

趙倩

摘?要：單詞是英語學習的基礎，所有的英語能力如閱讀和寫作等，都要建立在豐富的詞匯基礎之上，各地大綱都對初中生的英語單詞詞匯量有一定的要求，雖然要求不同但是大致在2000左右。英語不同于漢語，學生的英語學習環境不是很好，因而教師要重視學生的詞匯教學，通過各種手段提升學生的詞匯量。

關鍵詞：初中英語;英語詞匯;教學方法

英語是目前我國中學學習的主要語言之一，學生學習英語一方面是考試的需求，掌握英語知識可以提高學生的英語成績，提升學生的英語能力;另一方面學習英語可以促進自身對外國文化的了解，增強自身的英語素養。很多學生在學習英語單詞的時候找不到正確的方法，這就降低了學生的單詞學習興趣，不利于學生的英語學習。因此教師要積極的思考良好的教學方法，從各個方面提高學生的詞匯量。

一、改變死記硬背的教學方法

死記硬背是當前很多初中英語教師教授英語單詞最為常用的方法，因而給學生安排了大量的單詞記憶任務，并且認為這就是集中識詞。有人誤解為：集中識詞就是把單詞按一定的規律集中在一起讓學生死記，面對新教材每單元五六十個單詞，有的教師最常用的方法就是讓學生先機械地背半天單詞，再聽寫。這種教學方法沒有規律，學生現在記住了過一段時間就會忘記，這就造成了學生的焦慮情緒。在這種情況下教師認為是記憶的次數不夠，反而加大了記憶量，并且逼迫學生進行幾十遍的抄寫任務，使得學生的單詞學習壓力越來越大。通過調查發現當下很多學生不喜歡學習英語單詞就是因為學生記不住，并且教師安排的任務過于繁重。因此必須要改變當前的死記硬背教學方法，積極的尋找其他的教學思路，從而提升學生的英語學習效率。

二、利用直觀和音型結合法學習英語單詞

直觀法就是創造英語學習的環境，讓學生對英語學習產生直觀的認識。這種直觀教學法就是將單詞學習溶于一定的情景當中，從而提升學生對單詞的記憶。英語單詞的學習必須要規律可以遵循，要不然龐大的詞匯量會給學生帶來巨大的壓力。例如，在學習單詞watch的時候，就可以指著手上的手表說：look，this is a watch;也可以結合多媒體圖片來展示想要表達的單詞，如apple banana yellow等;也可以結合一定的動作進行教學，如jump run等，這就能夠提升英語單詞的活性。學習打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中學到了知識。如

A：Hello！ May I speak to Jim？

B：I m sorry，he isnt here. Can I take a massage for you？

A：OK！ This is Kate. My telephone number is 87654321.

B：All right.

A：Thank you very much. Bye.

B：Bye.

當然在交際用語當中還有很多可以利用，如問路、購物、出行等，這樣就發揮了英語的實用性，提高了英語單詞的使用價值，學生在學習英語的時候就會感到開心。同時也可以結合音型結構來提升學生的英語單詞學習興趣，英語各個詞匯之間是有聯系的，而且系統性很強。教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統之上。當然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，讓學生自己去總結、發現，這樣的學習有學生的親自參與，更能培養他們的學習能力。例如，學習care這個單詞的時候就可以用構詞法進行引申，得出careful carefully careless等，這樣學會一個就學會了一類，能夠大幅度減輕學生的學習負擔。

三、通過對比聯想和上下文來加強單詞記憶

對比聯想是一種很好的學習方法，在很多學科當中都經常使用，同樣在英語單詞學習當中對比聯想的效果也是很好的。英語單詞的對比聯想法分為好幾種，首先是反義詞和近義詞的對比聯想，如長和短、高和低、大和小，還有美麗和漂亮等這是最常使用的。其次是相同或者相近讀音的聯想，如，light night;bright right等，通過讀音掌握單詞的拼寫方法，進而進行單詞區分。教師在教學當中要有意識的對學生進行聯想教學，讓學生意識到對比聯想的英語學習方法。另外，還可以結合上下文和具體的語境進行單詞教學，語言的學習必須要結合語境，既使是漢語的學習也是如此。不過結合語境進行學習需要教師提前準備課件，對學生進行有意識的引導，例如在學習“water”時，就可以借助語境來學習，I m very thirsty，I want to drink some water.這里的“water”就是指水，也是這個單詞最常見的含義。另外，還有一種就是The flowers are dry，I must water them everyday.這里的“water”就變成了“澆水”的含義，一詞多意也是英語單詞的一種特點。語境學習的難度相對來說較為困難，需要學生具備一定的英語基礎，要不然就會影響學生對單詞原有的認知，會造成認知沖突，不利于以后的學習，這是教師在單詞教學當中需要注意的事項。

四、通過各種活動活躍單詞學習氛圍

英語本就是外來語種，在平時的生活當中缺乏單詞的學習環境，學生只有在英語課上可以學習英語交流和朗讀英語，平時的接觸是很少的。這就造成了學生學習英語的時間較少，主動學習能力較低，不利于學生的英語單詞學習。針對這種情況教師在教學當中可以結合學生的游戲活動，舉辦各種教學活動來提升學生的英語單詞學習效率，提升單詞學習的趣味性。例如，可以舉辦團隊比賽提升單詞學習的積極性，把班級分為四個人的小組，我會按所學詞匯量多少給他們一定的時間，在這段時間內他們可以通過小組成員之間的合作，針對要求學會的詞匯進行練習。然后以游戲接龍的形式，第一組提一個單詞，后面的小組要以剛才單詞的最后一個字母作為首字母，進行單詞回答，然后依次類推，每個小組可以向其他小組挑戰，直到一個小組出現錯誤為止，通過小組合作比賽提高學生學習詞匯的效率。當然除了這種活動之外，教師也可以根據英語單詞的性質，編寫一些順口溜和繞口令，包括歌曲激發學生的學習興趣。也可以舉辦英語拼寫大賽，教師設置題目，讓學生進行挑戰，那個學生回答的單詞最多那個同學就可以獲得獎勵。

綜上所述：單詞是英語學習的基礎，是英語學習的靈魂，所有的英語能力都要建立在豐富的詞匯基礎上。但是目前教師在英語單詞教學當中基本上都是以死記硬背為主，這種教學方法極為枯燥，不利于學生的英語學習。因此教師首先可以通過創設情境來激發學生的學習興趣，增加學生對英語單詞的直觀認識，這是單詞學習的初級階段;其次是可以通過對比聯想和結合上下文來提高學生對單詞的認知，增加單詞的靈活性;最后教師還可以組織課堂活動，激發學生的單詞學習興趣。

參考文獻

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