論初中地理課堂中培養學生能力的策略

周良頂

摘?要：隨著新課標改革的不斷深入，現代化的教學重點也發生了改變，對學生的教育不僅體現在學生的成績上，更重要的是要培樣學生的綜合能力。初中階段的地理是一門比較綜合的學科，其中涉及到方方面面的知識，教師可以進行規劃分類，針對具體的知識實施對應的教學方法，以此讓學生在收獲知識的同時取得全面的發展，從而有效提升地理課堂中教學的效率。

關鍵詞：初中地理;學生能力;引導學生;專項訓練;實踐活動

傳統的地理教學過程中以學生的成績作為檢驗學生學習成果的唯一標準，這種落后的教育思維直接的后果就是讓教師在教學中單純注重提升學生的成績，忽略對學生能力的培養。在現代化的地理課堂中，教師要引導學生轉變思維，將生活與學習練習起來，教師可以針對學生展開專項訓練，有針對性培養學生的能力，促進學生的全面發展。此外，還可以開展實踐性的活動，讓學生在實踐中感悟，加深對知識的理解，從而有效提升地理課堂中教學的效率。

一、課內外結合教學，引導學生思維的轉變

長期以來學生受到應試教育觀念的影響和教師教學方法的桎梏，學生在課堂中能夠接觸到的知識有限，且學生習慣依賴教師的講解，對教師言聽計從，思維僵化，對學生長遠的發展十分不利。在現代化的地理課堂中，教師可以突破傳統課堂的限制，合理利用現代化的教學資源，將課內外的知識結合起來進行教學，讓學生意識到知識與生活的聯系，引導學生的思維產生轉變。

例如，在學習《聚落與環境》時，教師可以將課內外的資源結合起來教學，引導學生的思維發展轉變。在課堂開始，我對學生說：“同學們，古人說物以類聚，人以群分，其實我們現在生活就是如此，人多的地方會吸引更多的人聚集到一起，這就是城市為什么越來越發達的原因，那么人們是怎么聚集起來的呢？今天我們就來研究一下聚落和環境的關系。”學生聽我講完后開始研究教材中的內容，我給學生調取課外的資源，以幾個典型的城市變遷為例，學生將這些知識結合起來，對知識有了更加深刻的認知。這樣，通過在課堂中調取課外資源進行教學，學生在我的引導下發現了生活與地理知識的聯系，以往固化的思維發生了改變，開始從生活的角度分析知識，對知識的分析能力得到增強，從而有效提升了地理課堂中教學的效率。

二、展開專項的訓練，切實增強學生的能力

初中地理學科中的知識包含眾多，對學生成長的幫助也很大，針對這些不同的知識，教師可以在課堂中展開專項的訓練。地理的學習離不開地圖，需要學生具備一定的讀圖能力，這樣才能在地圖中獲取需要的信息。地理教師可以針對讀圖展開專項訓練，將不同類型的地圖集中到一起夠學生練習，教師在旁加以引導，能夠切實增強學生的讀圖能力，從而有效提升地理課堂中教學的效率。

例如，在學習《七大洲和四大洋》時，教師可以開展專項訓練，切實增強學生的能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來學習我們地球的組成，下面請大家通過觀察地圖來獲取知識吧。”我講完后開始教導學生分析地圖，從地圖中獲取知識。學生在我的引導下觀察地圖，學會了觀察地圖中的標識和比例尺，清楚了七大洲和四大洋的范圍和分界線，完成了學習任務。這樣，通過在課堂中展開專項訓練，教導學生分析地理地圖，增強了學生的讀圖能力，有利于學生以后的學習，從而有效提升了地理課堂中教學的效率。

三、開展實踐性活動，讓學生在實踐中感悟

實踐性的教學活動能夠讓抽象的地理知識變得形象直觀，學生在實踐中親身感受，可以加深對知識的理解和印象，也是鍛煉學生實踐能力的主要途徑之一。在現代化的地理教學過程中，教師要根據實際的教學內容并結合學生的喜好設計實踐性的教學活動，這樣才能將學生吸引到實踐中，讓學生在實踐中加深對知識的感悟，從而有效提升地理課堂中教學的效率。

例如，在學習《34個省級行政區》時，教師可以開展實踐性的教學活動，讓學生在實踐中感悟。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我國幅員遼闊，省級行政區分為34個，那么大家能準確識別每個行政區的地圖并說出它們的省會嗎？請大家通過動手感受一下吧。”我講完后將教具分發給學生，讓學生將不同的省級行政區拼成完整的中國地圖。學生對實踐性的活動很感興趣，積極參與到其中。在一段時間后，學生完成了學習，動手能力也得到了鍛煉。這樣，通過在課堂中開展實踐性的活動，將學生的積極性調動起來，學生在實踐中加深了對知識的理解和印象，同時還鍛煉了學生的動手能力，從而有效提升了地理課堂中教學的效率。

總而言之，培養全面型人才是現代化教學的主要目標，地理教師要轉變教學觀念，圍繞學生開展教學活動，引導學生的思維發生轉變，從不同的角度分析知識，還要開展專項訓練培養學生的讀圖能力。此外，還可以開展實踐性的活動鍛煉學生的動手能力，實現學生的全面發展，從而有效提升地理課堂中教學的效率。

參考文獻

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