論中小學生如何養成閱讀的習慣

周仙賀 李會顯 尼巧真

摘?要：《語文課程標準》指出;“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”“充分地讀”并不是一味地傻讀，而是“以讀為本”，是有理解，有體驗的朗讀，是難傳情達意的朗讀，是滲透著朗讀思索與情感的朗讀。

關鍵詞：認識;目的;興趣

一、提高學生對閱讀的認識

1、提高閱讀能力是素質教育的根本要求。素質教育是以提高全民族素質為宗旨的教育，以全面實施培養學生創新精神和個性特點為重點，其終極目標是人的發展，因而語文素質教育成為全面實施素質教育的基礎之基礎。語文教育的目標之一是培養學生的人文品質、繼承民族文化傳統、汲取現代文化精髓，陶冶學生情操，培養學生的創造思維，形成健全的人格，而閱讀是完成此目標的重要途徑，它是課堂教學的必要補充，決不能任其可有可無以至忽視。課外閱讀是提高語文素質完成語文教育任務的源頭之一，與課堂教學相得益彰。因此要提高學生的閱讀能力，必須先解決閱讀的認識問題。

2、消除當前對閱讀的誤解，樹立正確的閱讀觀。有人認為課外閱讀是讀閑書，會影響學業，這種思想不但家長有，教師有，學生也有，因此為了消除這種誤解，有必要告訴學生，“閱讀是什么”，《閱讀學新論》指出：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質的生產過程。”優秀的文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年人類發展的歷史長河中各國人民創造的民族藝術瑰寶，優秀的文學作品也是形象化的生活教科書，它來源于生活又高于生活，一個國家，一個民族，一種社會的政治體制，經濟狀況、階級關系、時代風云、社會風貌、風土人情、眾生心態等一切的一切，它都予以了綜合而全面的反映，優秀的文學作品，能夠引人遐思，給人啟迪，令人受益。對此張志公先生有過很好的闡述：“閱讀是非常重要的事情，因為從閱讀中人們可以受到思想的教育和情感的熏陶，可以獲得所需要的種種知識從而能夠得到精神上的充實和享受。”

二、明確學生的閱讀目的

閱讀目的影響著閱讀活動的整個過程，目的偏失則會引起閱讀的偏失，不要把閱讀視作敲門磚，門敲開了磚就拋棄了。閱讀是學習的基礎，沒有扎實的閱讀就談不上學習。閱讀不要有功利性，閱讀的功利性越強持續性就越低，那樣就不能養成良好的閱讀習慣。閱讀的主要目的是：1、汲取讀物中的知識營養，即如《語言課程標準》在“理念”中強調的豐富語言的積累，培養語感。2、豐富情感體驗，提升審美能力，作家在作品中投注了深沉熾熱的情感，那些至死不渝的忠誠、熱情如火的浪漫、晶瑩剔透的純真、盤根錯節的愛情，使讀者心靈受到震動，受到洗禮，從而激發出內在的激情，增強對世界、對人生對情感的感受力。而這種感受力，正是一個人發現美。創造美的基本能力。3、感悟作品的思想內涵，鍛煉自己的思維能力。許多文學作品都凝聚了作者對人生、對社會、對時代的嚴肅思考或者獨特看法，讀者在閱讀的時候自然而然地會受到影響。總之，我們要讓學生明白閱讀是語文之根，閱讀是學習之母，閱讀是教育之本，閱讀是可持續發展的學習能力，學會閱讀才能生存，才能發展。

三、培養學生的閱讀興趣

布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣，”對這句話最好的注釋就是興趣是最好的老師，在課外閱讀的指導上要想有效地激發學生的興趣，首先要找準興趣點，以點帶面地推動學生的閱讀。因此要激發和培養學生課外閱讀的興趣，首先要介紹與之“性相近”的讀物，在調查中，我們已看到青少年題材的小說和武打科幻類作品是中學生興趣的指向，因此為了激發他們的興趣，我們可以從介紹這類讀物入手，盡管這一類作品確實存在良莠不齊的情況，就是有些優秀作品也是精華與糟粕互現，但魯迅先生早就說過：“我們吃東西吃就吃，若是左思右想，吃牛肉怕不消化，喝茶又要懷疑，那就不行了。”其實，中學生這一年齡階段，他們有強烈的求知欲，他們欲了解社會，關心天下事，他們的課業繁重，開始人生的煩悶欲求解脫，愉悅自我心情，調整生活節律，他們還想提高修養，涵養氣質，這些精神需要正是引導學生投入課外閱讀的內在有利因素，我們只要采取科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發起學生的閱讀興趣，進而養成良好的閱讀習慣，最終實現閱讀目的。

四、規定閱讀的數量和時間

學生的閱讀必須要有一定的量，才能提高閱讀的能力。如果課外閱讀的量過大，成為學生的負擔，也不利于學生的健康成長。如果閱讀量不足，則不能豐富學生的語文素材。語文新課程標準規定：初中課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。學生每天要堅持閱讀15分鐘，才能達到語文新課程標準的要求，使得課外閱讀的落到實處。

五、指導掌握科學的閱讀方法

要培養學生良好的閱讀習慣和提高他們的閱讀能力，最重要的是教師要教給他們讀書的方法，這樣才不至于入寶山而空歸。要培養學生良好的閱讀習慣，首先要在每一年或一期的開始敦促學生制定好一年或一期的具體閱讀計劃，閱讀計劃應包括以下內容：一是確立一年或一期的具體閱讀目標;二是列出課外閱讀的書目;三是提出具體的閱讀進度、閱讀方式和對閱讀的檢查，只有科學而合理地做好計劃，才能保證整個閱讀進程有條不紊地完成，事實上一份好的計劃書往往具有引導、監督、促進三重效果，對于學生保質保量高效節時地完成閱讀任務，達到閱讀目標具有重大作用。

六、自主閱讀，形成閱讀能力

內心驅動，培養閱讀的主動性。閱讀是學生自己的事，別人不能代替。因此要培養學生的閱讀能力，必須培養閱讀的主動性。俗話說：心動方能行動。要使學生欣欣然，抓住一切機遇“涉足”書海，由“濕鞋”進而“暢游不疲”。要曉之以理，動之以情，誨之以法。要讓學生心動，可功利誘之，可利害勸之，可方法導之。抓住學生的閱讀心理，投其所好，促使學生主動積極地投身到閱讀活動中去。