淺談如何高質量開展初中英語教學活動

楊曉燕

摘? 要：英語在初中階段的學校教育工作中扮演著非常重要的角色，在學生的綜合能力提升方面起著非常明顯的推動作用，且在中考中占有較大分值，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好英語與引導學生學好英語的重任。但在現實情況中，很多教師卻受到種種客觀因素的限制，導致教學質量偏低。那么，教師應當采用怎樣的方法去改變這一現狀，提升教學質量呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：初中英語;教學質量;教學方法

眾所周知，初中階段的英語知識與小學階段的英語知識相比，有著更高的難度，且知識點更加瑣碎，更加難以形成體系。正因如此，很多學生產生了放棄英語的想法，對教學質量的提升帶來了難以逆轉的消極影響。因此，在教學的過程中，教師必須不斷提升自身的教學質量，讓學生享受更加精彩紛呈的課堂，進而解決學生學習積極性不高的問題。

一、激發學生學習興趣，提升學習主動性

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。但令人遺憾的是，在傳統教學模式下的英語課堂中，部分教師沒有認清學生學習興趣的重要性，看不到學生擁有學習興趣能夠為課堂質量的提升帶來哪些積極影響，一味采用 “填鴨式”的教學方法，讓學生被動的接受知識。這種教學模式雖然能夠在一定程度上提升學生的成績，但這種教學模式存在的單調、死板的弊端，非常容易導致學生無法在課堂中投入充足的精力，進而影響教學質量的提升。因此，在教學的過程中，教師必須重視學生的學習興趣，并將激發學生學習興趣放在教學工作的第一位。

例如，教師在執教《What color is it？》一課的相關內容時，教師可以采用游戲教學的方式去激發學生的興趣。在課堂上，教師帶領學生使用硬卡紙制作各種顏色的卡片，并在制作好后，背對學生抽取一張卡片，讓學生以搶答的方式猜測卡片的顏色。在學生猜對后，將卡片顏色對應的單詞，用相同顏色的粉筆寫在黑板上，進而幫助學生形成更加深刻的記憶。在這種教學模式下，教師合理利用了學生對于游戲、手工制作的興趣，并將這種興趣轉化為學生學習過程中的動力，在興趣的驅使下，學生的學習主動性便能夠有效的提升，進而促動教師教學質量的進一步發展。

二、創設生活常見情境，提升學生口語能力

英語學科教學工作的本質是教會學生一門語言，而不是僅僅教會學生單詞的拼寫、語法結構等理論內容。也就是說，即使教師引導學生掌握了教材中全部的理論內容，也不能說明教師教好了英語，也不能代表學生學好了英語。但現實情況是，部分教師依然傾向于通過要求學生死記硬背的方式去記住理論部分的知識，追求書面成績的提升，而沒有側重于英語學科的語言屬性。因此，在教學的過程中，要進一步提升教學質量，就必須在注重理論知識教學的同時，不斷的提升學生的口語能力。

例如，教師在執教《Do you like bananas？》一課的相關內容時，教師可以為學生創設一個情境，讓學生之間互相詢問喜歡的水果。在這種教學模式中，學生便能夠熟練運用教材中出現的各種食物的單詞，并能夠學會使用“Do you like…”句型去詢問對方的喜好。在教學的過程中，教師要注意傾聽學生的英文發音與語法結構，并在學生出現問題時，及時指出問題，并給予相應的糾正。在這種教學模式下，學生能夠在情境中進行口語交際，口語能力獲得了長足進步，同時也能對教學內容產生更加深入的理解，有效提升了教學質量。

三、抓好課堂提問環節，提升學生英語思維

古人云：“學起于思，思源于疑。”這句話的意思是說，教師想要開展高質量的教學工作，就需要引領學生在課堂當中進行更加充分的思考，而這必須以學生擁有一定的英語思維能力為前提。換言之，思維行為與學生的英語思維相輔相成，緊密聯系，共同對學生的學習過程產生影響。通常來說，教師會在課堂中會向學生提問，并以此檢測學生的學習狀態與學習效果，而學生作答的過程，正是學生的思維過程。因此，教師要抓好課堂提問環節，去提升學生的英語思維，進而使教學質量更上一層樓。

例如，教師在執教《How can we become good learners？》一課的相關內容時，可以向學生提問：“生活中我們經常需要傾聽他人的話語，那同學們知道如何成為一個合格的傾聽者嗎？”學生便會各抒己見，在課堂中積極發言。此后，教師帶領學生學習課本內容，使學生的答案更加多元化，同時，學生能夠學會怎樣使用英語去陳述自己的觀點，英語思維能力被提升。在這種教學模式下，學生的英語思維能力在不斷思考的過程中被極大提升，進而對學生的學習過程產生積極影響，有效帶動教學質量的發展。

綜上所述，教師想要高質量開展初中英語教學工作，首先，要從學生的興趣入手，讓學生在興趣濃厚的氛圍中學習;其次，要幫助學生創設情境，讓學生的口語能力獲得長足進步;最后，要通過提問的方式引發學生的思考，并以此提升學生的英語思維能力。

參考文獻：

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