小議學(xué)生課外閱讀的有效性

姜支順

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，并對學(xué)生的閱讀量作了明確的規(guī)定：中高年級課外閱讀總量不少于百萬字，即每學(xué)期至少達(dá)到二十多萬字，相當(dāng)于高年級語文課本的5倍左右。而教科書所提供的閱讀材料畢竟有限，只是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的范例。要想真正幫助學(xué)生豐富知識，加強(qiáng)積累，增強(qiáng)閱讀能力，肯定離不開課外閱讀的輔助。下面我就從影響課外閱讀的因素方面，結(jié)合自己教學(xué)實際談?wù)剛€人的幾點關(guān)于學(xué)生課外閱讀有效性的思考。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，保障閱讀的有效性

（一）創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。雖然家庭閱讀其關(guān)鍵在家長，但家長的工作還得靠老師去做。我每次召開家長會，都要向家長們大力宣傳課外閱讀的重要性。推薦幾本適合學(xué)生閱讀的讀物。廣泛開展課外閱讀情況調(diào)查，改變部分家長的陳舊觀念——看課外書籍是“不務(wù)正業(yè)”。讓家長明白課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，取得家長的支持，保證學(xué)生課外讀物有來源。在家閱讀也有監(jiān)督。同時我積極鼓勵支持學(xué)生將學(xué)校借閱的書籍帶回家去讀。有條件的家庭，主要是指家長的文化素養(yǎng)和時間保障，提倡親子閱讀。這對保持學(xué)生的閱讀興趣，并將這一好習(xí)慣堅持到底十分重要。

（二）營造良好的學(xué)校閱讀氛圍。在學(xué)校里，我不僅要鼓勵學(xué)生多讀書，教師更要率先垂范。首先，教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源于學(xué)校圖書室和學(xué)生自家藏書。同學(xué)之間還可互相交換書籍，這樣可以最大限度地擴(kuò)大課外讀物的“擁有量”，提高課外讀物利用率，同時減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“興趣是最好的老師”，只要學(xué)生喜歡上了讀書，我們的工作就會事半功倍。所以，學(xué)校、班級應(yīng)大力開展讀書活動或與讀書相關(guān)的各種競賽活動，如低中年級的“故事會”“課外知識競賽”，高年級的“讀書心得交流”“讀書征文”等，有效地促進(jìn)學(xué)生讀書、交流、展示的積極性，鼓勵先進(jìn)，樹立榜樣，始終不忘激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

二、保障學(xué)生的讀書時間，在精讀細(xì)品中見成效

學(xué)生課外閱讀需要有充裕的閱讀時間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量，只會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要控制過多的機(jī)械繁瑣的語文書面作業(yè)，保證學(xué)生每天至少有半小時自由閱讀的時間。為了不流于形式，課外閱讀應(yīng)作為學(xué)生家庭作業(yè)的一部分納入檢查的范疇。我讓學(xué)生統(tǒng)一準(zhǔn)備一個讀書筆記本，讓學(xué)生將自己所讀的文章以讀書筆記的形式反映出來。語文作業(yè)也改變多種形式，比如，周記可改為閱讀分享、與家長交流等，假期作文可改為出讀書專題小報等，讓語文作業(yè)變得有趣起來。

三、注重閱讀方法指導(dǎo)，有效提高閱讀能力

（一）有選擇有目的地閱讀，讓學(xué)生會讀。反思課外閱讀活動開展時之所以有虎頭蛇尾、流于形式的現(xiàn)象，跟學(xué)生不會閱讀有很大關(guān)系。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有計劃讀書的學(xué)生不到20﹪，讀書時間、書目隨意的多達(dá)50﹪，閱讀方法不對的占60﹪。這些數(shù)據(jù)充分說明，學(xué)生急需我們語文教師給予方法上的指導(dǎo)。課外書籍，浩如煙海，而人的生命有限，即使不干任何事也讀不完，何況學(xué)生還有很多學(xué)習(xí)任務(wù)。高年級的小學(xué)生正當(dāng)成長發(fā)育階段，如果能有計劃地讀一批好書，肯定會使他們受益不盡;反之如果不加選擇地隨意讀書，則不利于學(xué)生健康成長。語文教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起向?qū)W生推薦書目的任務(wù)。我一般每上完一課或者一個單元，都要向?qū)W生推薦一兩篇書目。

（二）閱讀習(xí)慣不良，主要表現(xiàn)在兩方面：一是閱讀方法不對。任何一部優(yōu)秀的著作，都是作者艱苦的腦力勞動的結(jié)果，必然是內(nèi)容的完整性、思維的邏輯性和表達(dá)的準(zhǔn)確性的完美統(tǒng)一體。閱讀的過程應(yīng)該是從內(nèi)容到形式、從思維到語言的綜合的學(xué)習(xí)過程。如果是只圖情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的驚奇，就不能全面吸收書中的精華，而且久而久之，還會養(yǎng)成粗枝大葉、不求甚解的壞習(xí)慣。對小學(xué)高年級學(xué)生來說首先提倡的應(yīng)是認(rèn)真、細(xì)致地讀書。二是讀過了事，不加思索，不做筆記或卡片。知識的吸收也如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過消化，而事理的領(lǐng)悟，則必須借助思考。這一點不少同學(xué)忽視了。《論語》中說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”強(qiáng)調(diào)的正是學(xué)與思的統(tǒng)一。這也是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。

總之，語文課外閱讀是不能一蹴而就的，它是一個長期積累的過程。只有長期堅持不懈，才能取得一定的效果。因此，要實現(xiàn)課外閱讀的有效性，教師就必須增強(qiáng)高效意識，指導(dǎo)學(xué)生要用科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。