“生活化”教學(xué)在高中生物中的應(yīng)用分析

李亮

摘?要：生物學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，生物作為自然學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，其生物知識(shí)、原理等于現(xiàn)實(shí)生活存在密切的聯(lián)系，這就要求生物教師在創(chuàng)新教學(xué)方法，爭(zhēng)取將現(xiàn)實(shí)生活與生物教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生物生活化教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在特定的環(huán)境中感知生物的魅力，促進(jìn)高中生物教學(xué)工作的順利開展，進(jìn)而促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：生活化;高中生物;情境;應(yīng)用分析

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，增加學(xué)生的感知

在高中生物教學(xué)過程中，生物教師要根據(jù)意識(shí)到良好教學(xué)情境對(duì)于提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要性。同時(shí)，生物教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及當(dāng)前生物教學(xué)的實(shí)際情況，不斷挖掘生物教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造形象的教學(xué)情境，使得學(xué)生在特定的氛圍中感知到生物教學(xué)的魅力。與此同時(shí)，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，更能夠挖掘生活中的素材，選擇學(xué)生熟悉的教學(xué)內(nèi)容，能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，生物教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將生活元素滲透到生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的生活化情境，使得課堂更貼近于現(xiàn)實(shí)生活，便于學(xué)生更好的對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行理解。例如生物教師在講解“染色體變異”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了學(xué)生快速理解和掌握此部分內(nèi)容，生物教師可將生活中無籽西瓜等作為教學(xué)案例，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分析，分析其原理及如何形成的。針對(duì)部分較為抽象化的學(xué)科，生物教師要借助多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，以圖片、視頻、動(dòng)畫形式為學(xué)生直觀展示出生物新品種圖片，學(xué)生通過視頻觀看，可以為學(xué)生帶來視覺上的沖擊，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，以此來提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中生物課堂教學(xué)的生活化

高中生物作為重要的學(xué)科，生物學(xué)科往往有著較強(qiáng)的抽象性，生物教師要想確保學(xué)生更好的理解和掌握生物知識(shí)，生物教師可結(jié)合具體教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的生活化，通過生活化情境的開展，不但有助于降低教學(xué)的難度，而且更好的便于學(xué)生了解生物內(nèi)容。在生物教學(xué)過程中，往往會(huì)涉及到很多生物實(shí)驗(yàn)，其中部分要求調(diào)解較高的科學(xué)實(shí)驗(yàn)類情景，例如光合作用、有氧呼吸過程等，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)解方面所限制，生物教師并不能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，在這種情況下，生物教師需要借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的教學(xué)視頻，為學(xué)生帶來直觀上的享受，幫助學(xué)生更好的理解此部分抽象化的知識(shí)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的參與度，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好生物至關(guān)重要。例如，生物教師在講解“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成”這部分內(nèi)容的時(shí)候，由于此部分內(nèi)容難度較高，如若選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式，則無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且也難以提高實(shí)際教學(xué)的效果。在這種情況下，生物教師可引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)展開學(xué)習(xí)，通過該技術(shù)模擬基因指導(dǎo)蛋白合成過程，在實(shí)際的操作過程中，除了要保證操作的規(guī)范性以外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)全過程加以解釋。通過當(dāng)前這種教學(xué)模式的實(shí)施，不但可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使得學(xué)生在具體操作中獲取知識(shí)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索之情。

三、積極開展多樣化的課外活動(dòng)

在高中生物教學(xué)過程中，課外活動(dòng)作為生物教學(xué)補(bǔ)充和延伸，通過豐富多彩的課外生活開展，滿足了學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極的投入到知識(shí)的探索中。眾所周知，課外活動(dòng)往往包含著諸多種形式，其中主要包括制作模型、閱讀資料、課外探究性實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，這些豐富的活動(dòng)形式支撐了生物教學(xué)。例如生物教師在講解“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的記憶，教師可發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理生活中的資料，同時(shí)能夠充分利用這些資料創(chuàng)建模型，當(dāng)完成該環(huán)節(jié)作業(yè)后，學(xué)生還需要對(duì)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來保證學(xué)生的理解程度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。總而言之，生物教師在開展生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)生物教學(xué)的需要，積極開展多元化的課外活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)提供保障。

結(jié)語：

綜上所述，生活化教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，為生物教學(xué)帶來全新的體驗(yàn)，并且該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在實(shí)際中的有效運(yùn)用，不但可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，而且還能夠更好的豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高。在實(shí)際的教學(xué)過程中，生物教師可根據(jù)具體實(shí)際要求，積極開展多元化的課外活動(dòng)，做好課堂教學(xué)延伸工作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走入生活當(dāng)中，善于挖掘生活中有關(guān)生物方面的素材，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)探索生物知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)生物教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)

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