淺談高三化學二輪復習備考策略

尹曉霞

摘?要：高考是高中課堂教學的指揮棒。為了更好地引導高三學生進行系統的化學復習，我研究了近年來的高考真題以及考試大綱，結合考試說明，現將備考策略整理如下：

關鍵詞：試題分析;復習策略;備考方法;考綱變化

受疫情影響，學生返校很遲，2020屆高三考生二輪復習備考時間緊、任務急，因此，備考過程應學會取舍。

一、研究高考：研究高考政策變化，有效把握復習備考的方向，研究高考考試目標的變化，提高復習的方向性

2020年高考考試大綱依然沿用2019年大綱，依然有兩部分內容——總綱與分科考試大綱。2019年總綱部分的描述有大幅的調整，首次明確提出了“一核四層四翼”的高考評價體系，指出了考查目的、考查內容和考查要求。尤其明確了高校對新生思想道德素質、科學文化素質的要求及德智體美勞全面發展的要求。考試大綱強調了思想道德素質的重要性，這是對高考化學命題在思想上的規定，決定了命題的方向;同時，強調了科學文化素質的要求，備考時多關注先進、傳統文化、充滿正能量的文化。

二、2020年考綱最新變化

近幾年的高考命題，突出對主干知識的考查;強化化學基本方法、基本思想、學科核心素養的考查;突出考查考生分析問題、解決問題的能力和實驗能力。命題中的熱點內容相對來說較為固定，在備考時尤其注意以下幾點：

（一）以阿伏加德羅常數為載體，考查相關知識，具有很強的綜合性。

（二）電化學：電極判斷、電極反應式的書寫、離子與電子移動方向、電子守恒的有關計算。

（三）元素周期表的應用：位置與性質的關系、半徑比較、熔沸點高低的判斷。

（四）離子濃度關系：以圖像題的方式考查電離和水解。

（五）利用蓋斯定律及鍵能計算焓變。

（六）化學平衡常數、電離平衡常數、水解平衡常數、溶度積常數的應用與計算，轉化率的計算。

（七）氧化還原反應：基本概念、離子方程式的書寫、電子守恒的應用。

（八）化學實驗：掌握化學實驗的基本方法和技能，能夠運用化學原理和科學方法，設計合理方案，初步實踐科學探究。

（九）工藝流程：用已知推未知，真正考查學生素養，要求考生靈活運用物質性質及制備、分離方法，能夠做出合理預測，解決工業生產中的實際問題。

（十）有機框圖推斷：綜合考查官能團的性質及轉化，能夠面對陌生復雜的情景把問題解決。

（十一）物質結構與性質：掌握原子結構、分子結構與晶體結構，能夠從結構決定性質、性質反映結構的視角認識物質世界。

（十二）化學與STSE：體現化學科的社會功能價值。

就近幾年高考理科綜合中化學試題研究分析，可以發現，全國卷化學試題歷年都注重基礎知識的考查，并體現了立德樹人的新時代基調，強調理論聯系實際，體現了學科知識與社會、科學發展的聯系，注重能力考查，特別重視實驗分析和探究能力及思維能力的考查，并要求學生能準確捕捉題目中的有效信息。有很多知識來源于課本又高于課本，從課本上延伸出來的更多了。

結合我校實際情形以及全國二卷的命題特點，我認為總復習時必須以課本為準繩，結合考試大綱以及考試說明，夯實基礎。

三、明確二輪復習的任務

（一）形成知識網絡系統并強化記憶（化學知識點零散瑣碎）。

二輪復習與一輪復習的區別：

①一輪復習是逐個知識點的記憶，初步掌握知識結構（主要是知識點的堆積）;二輪復習是系統的知識網絡的，需要熟練掌握知識結構（要有明顯穿插滲透，跨度要大，以便于綜合能力的提升）。②一輪復習的記憶傾向于展開;側重于點。二輪復習的記憶傾向于濃縮;側重于網。③一輪復習是會——記;二輪復習是記——熟。

（二）在系統把握整體知識的基礎上，培養學生綜合靈活運用知識的學科能力。與一輪復習的區別：一輪復習的特點是“知識單項”、“跨度小”、“解題思路較為單一”。能力要求：低----中。

二輪復習的特點是“知識多項”，“跨度大”、“解題思路多變”。能力要求：中----高。

（三）提高考生解題的速度及準確性。與一輪復習的區別：一輪復習側重于做“對”。二輪復習既要“對”，又要“快”。

四、二輪復習中具體的幾點做法

疫情期間，線上教學進行了一輪有機推斷與二輪選擇題，但返校后發現學生掌握應用效果明顯不佳，因此二輪復習要求綜合訓練與專題訓練相結合，如有機、無機推斷專題總結，阿伏加德羅常數，離子反應等內容。并整理一部分題目當堂完成，訓練答題的準確性、規范性和速度，加強易錯點、失分點的練習。而化學實驗的復習則應注重思考方式、基本模型的建立，信息題則要學會如何去粗取精、去偽存真。

現在的高考強調以“能力立意”命題，更加注重能力和素質的考查，不過分強調知識的覆蓋面，因為綜合卷容量有限，無法追求考查知識的覆蓋面。綜合測試考查的知識點隨機性增大，今年的“熱點”，不一定是明年的“熱點”。這就意味著課本上的知識，任何一處都將會是“熱點”，無主次之分。

因此，高考復習備考一定要降低復習重心，淡化“熱點”，立足基礎，回歸教材、大綱，踏踏實實地完成教學任務，全面落實考試大綱的要求，幫助學生形成完整的知識體系。

（一）要引導學生注重知識點之間的聯系，建立知識網絡體系

高三二輪復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂和雜的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。

將元素化合物知識、有機物、基本概念、基本理論、實驗等知識通過點、線、面連成知識網絡，進行聯想記憶、理解、應用，做到融會貫通，使學生構建一個較為牢固的知識網絡體系。

例如：可以元素周期律為中心形成元素化合物（包括有機物）網絡，以化學平衡和電解質溶液等形成基本理論體系，以物質的量為中心形成化學定量簡單計算網絡，以藥品選用和儀器裝配形成實驗技能體系。要突出學科主干知識，強調學科知識結構的核心內容。

（二）力求改變按照復習資料線索組織教學復習

任何參考資料都不能完全代替課本，無論是簡單題、還是難題它的“根”都離不開課本，而且都能從課本上找出解題依據。

在復習中要增強對課本的使用意識，以課本為復習過程的支撐點，按化學科《考試說明》（每位師生都有一本）要求的知識內容，逐條逐項的對照過關，使課本的概念與理論知識系統化、條理化、網絡化。使概念理論濃縮與凸現，便于“系統記憶”。

近年全國高考理綜試題的化學II卷版塊結構淡化，走向雙基的綜合，學生往往因為一個知識點的模糊不清而導致整個題思維困難，只有扎實雙基，才能提高學生的知識遷移能力，提高學生解決化學問題的能力。防止出現“以考代學”、“以練代本”的錯誤做法。

（三）活化基礎

重視基礎并不是簡單地將概念、理論知識重復一遍，而是要在復習過程中，對各種相關知識進行重整。首先要將相關概念、理論知識進行并合和串聯，如四大平衡即“化學平衡”、“電離平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化學平衡來進行統領或從化學平衡來歸納和發散。

總之，要想在高考中取得成功，教師、學生都應花大量時間去研究真題，研究考綱，研究學情，研讀課本，合作共贏，從而取得理想的成績！