基于核心素養的初中英語寫作教學

楊麗平

摘?要：現如今核心素養下初中英語的主要內容就是優化教學改革，建立良好的教學形態結構。而寫作技能就是英語核心素養中語言能力必不可少的能力。在英語寫作教學中，不僅考察初中生對于英語知識的運用能力，還考察初中生基礎知識的掌握程度。英語本身就是為了培養學生的語言能力，學好英語，以便走出國門能夠進行流暢的交流，推動國際化的發展。英語的寫作教學能夠讓學生熟練的掌握所學的知識，并且促使學生用英文表達自己心情和感受，能夠有效的提高英語水平，所以初中英語寫作教學對于初中生學習英語來說極其重要。

關鍵詞：核心素養;初中英語;英語寫作

引言

伴隨著新課改的推進，初中英語教學環境也在發生一定程度的變化，英語教學的構建基于核心素養為導向，將教和學進行有機的統一，初中英語核心素養的形成包括四個要素，分別是語言的表達能力，思維品質，文化意識還有學習能力等。而全面提升學生核心素養的基礎就是寫作教學，因此，將核心素養作為導向，對初中生英語寫作教學進行優化，寫作教學空間進行新的構建，是提高寫作水平，實現核心素養理念的保證。

一、基于核心素養下初中英語寫作教學的現狀

九年義務教育下，初中中學英語教學大綱對于初中生英語的寫作能力的要求越來越高，即需要初中生掌握書寫，會簡單的書信寫作、寫便條和通知，可以為簡單的圖片進行標注，又需要初中生掌握一定的應試能力，在規定情境的情況下根據提示可以表達出自己的觀點，按照要求進行轉述。現在雖然對于初中生的英語寫作能力要求有所提高，但是大部分的初中生對于英語的寫作能力并不熟練，常常表現出詞匯上的缺乏，語句上的錯誤，結構混亂，表達不通暢。歸根結底是因為，初中生接觸漢語比較多，沒有日常的英文情境，已經習慣了漢語的語言結構模式，對于英語的語言結構掌握比較困難;另外對于英文寫作，學生的興趣并不高，常常表現出厭惡情緒，當然這個情緒也和英語老師在日常的教學中忽略學生的英語寫作能力培養息息相關。英語老師一直按照傳統的教學模式在照本宣科的教學，注重應試教育，在中學命題中英文考試也是以“單項選擇題”為主，主要是考察學生對于單詞，詞組還有詞性的變化以及句型轉變的掌握情況，需要學生動筆自己寫的題目少之又少，并且分值占用也低，比如看圖說話，在150分的英文試卷中僅占15分，所以在應試教育的模式下，老師對于寫作的重視程度就偏低。而把重點放在詞匯，詞組，語法以及聽力還有閱讀上面，忽視了初中生英語寫作能力的培養。雖然我們的課本中每個單元，都有寫作的要求，但是老師往往只是給一個命題，一些材料或者圖畫，讓學生自己進行寫作，甚至由于工作量過大而不進行批改，讓學生不知道自己寫的是否正確，更是有的老師根本不布置作文寫作，反而要求學生去被范文代替寫作，導致學生根本沒有經過正規的英文寫作訓練，只能是生搬硬套范文，進行拼湊。單詞的堆積，錯誤百出。造成了厭寫、怕寫等現象存在。

二、核心素養下初中英語寫作教學的有效措施

老師要從根本上改變初中生對于英語寫作的厭寫、怕寫情緒，讓他們能夠愛上寫作，喜歡寫作，只有讓他們從內心里主動的接受寫作這件事才能有效的激發他們的寫作興趣，提高寫作能力，想要實現真正意義上的核心素養的教學目標，就必須對現有的初中英語寫作教學進行改革。

1、改變教學觀念，重視寫作培養

英語寫作能力是學生綜合能力的一種體現，學生是否熟練的掌握一門語言最終會反應到寫作上，寫作水平既能夠表現出學生掌握英語的基礎水平，也能夠表現出學生是否靈活運用所學到的英語知識。研究表明，寫作能力和聽、說、讀三種能力是相輔相成的，密不可分。對于聽、讀、說的培養不僅能夠提高學生的語言能力，還能夠培養學習的寫作能力，加強寫作訓練能夠強化語言基礎知識和鞏固所學知識。因此，對于初中生的英語教學應當重視寫作能力的培養，多加訓練，平等的對待聽、讀、說、寫這四種能力的培養，真正意義上的實現學生各項英語能力的均衡發展。

2、改變傳統教學模式，提高學生學習興趣

老師要從根本上重視英語寫作能力的 培養，通過課程的改革，教學模式的改變，引導初中生愛上英語寫作，喜歡英語寫作。老師應當擔負起應有的責任，指導學生掌握提高自己的寫作能力，教導學生掌握英語寫作的行之有效的方法，培養興趣和多加練習，激發學生的創作熱情，從中得到寫作的快感。

2.1多加積累，精益求精

英語老師要注重學生在日常的積累工作，每天聽寫詞匯、詞組、句型等累積對于英語的知識，也可以開展各種英語教學活動，比如單詞競賽和詞語接龍等，借助活動寓教于樂，讓學生在積極歡樂的氣氛中學習到知識。

2.2循序漸進，步步為營

英語寫作能力的培養需要循序漸進，一步一步來進行，沒有一蹴而就的成功，老師也不能要求學生一口吃個胖子，一開始就會寫一篇文章出來，這樣會讓學生覺得壓力太大，無從下手，進而產出畏懼情緒，對英語寫作表現出厭惡。日常教學中，可以先從句子開始訓練，從句子到段落，慢慢在到一篇文章的書寫。增加學生對于寫作的成就感，激發寫作熱情。

2.3開拓視野，廣泛閱讀

老師可以在日常的教學中，向學生推薦好的英文范圍，不只是單純的背誦，而是理解性的鑒賞，將好詞好句進行摘錄，有選擇性的背誦。

3、改變教學機制，多加鼓勵

學生的成長總是離不開老師鼓勵和表揚，真誠的評價和積極的肯定是學生不斷進步的動力。所以為了能夠維持學生的寫作熱情，保持寫作動力，老師需要積極配合，及時批改作業，合理進行評價，對于學生的每一次進步都進行表揚和真誠的夸獎。通過表揚增加學生的英文寫作信心，保持一直學習的動力。

結束語

讓學生愛上英語寫作的方式有很多，老師需要從自身出發，結合實際情況，開動腦筋，多方面的調動學生學習寫作的積極性，使得學生愛上英語寫作，立足核心素養的培養，實現教和學的有機結合，在核心素養下初中英語寫作教學的實現，應該以學生為本，通過教學方式的創新，為學生提高英語寫作能力提供良好的環境。通過核心素養的提升，進而能全面提高初中生英語寫作能力。

參考文獻

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