提高低年級語文線上教學實效性策略

摘?要：本文結合時下學生居家學習現狀，圍繞如何提高低年級語文線上教學的實效性進行論述。結合低年級學生的年齡特點，以理論加實踐的方法，重點闡述了經過實踐檢驗的，行之有效的線上教學策略。

關鍵詞：低年級語文;線上教學;實效性

在學生居家學習期間，沿循系統性解讀教材、精細化線上教學兩步走的范式，提高線上教學實效性。

一、四方面系統性解讀教材

教師對教材的深入解讀與鉆研是教師正確、高效指導學生線上學習的根基。引導教師做好四方面工作：一是梳理本冊教材的人文專題、語文要素細目表，明確語文要素的指向性;二是通過研讀課后題，明確課后題讓教師教什么，在什么起點教，教到什么程度;三是在深入解讀課文的基礎上，進行全息歸納，即課文的主要內容，結構脈絡，思想情感，表達方法等。四是范讀課文，并簡要闡述語文要素在本課的體現以及如何落實。通過以上四方面工作系統解讀教材，促使教師明確教學的出發點、著力點、落腳點;學生語文素養的生長點、形成點，指導學生線上學習時才能目標明確、有的放矢。

二、四加一，精細化線上教學

緊抓課前、課中、課后、階段摸底，四個關鍵點，拓展

課程資源一種學習形式，采用四加一線上教學方法，提高線上教學實效性。

（一）課前解讀+教研

引導教師明確線上教學的特點。首先要對學生學習的每一節新課在已有資源的基礎上做好二次備課。其次要梳理出課程資源中沒有涉及到的知識點，制定解決措施。

如，空中課堂限于時間，識字教學很難有效落實。教研組通過深入研討，制定以下措施：一是在每次新課結束后教師及時指導識字，鞏固練習;再就是指導學生利用正面為生字，背面為拼音和組詞的字卡練習讀字、組詞，說句子，鼓勵學生當小老師教給家長認字……教師利用周末時間，鼓勵開展線上親子識字游戲，如字卡撲克牌、開火車等。

解讀教材并進行深入教研，杜絕了學生吃夾生飯的問題，為線上學習奠定了堅實的基礎。

（二）課中答疑+指導

學生觀看課程資源時，教師保持在線隨時答疑，并在課程結束后的30分鐘內進行點撥指導。

如《語文園地二》的空中課堂缺失“寫一寫我的好朋友”寫話教學。教研組通過線上集體備課，討論寫話教學的具體環節：教師利用30分鐘騰訊課堂與學生進行交流互動，并直觀播放學生照片，一起練習先說再寫。直播課后，給學生留兩天時間寫一稿，提交至群作業，教師逐篇批閱，展示優秀寫話，并語音私聊部分需要修改寫話的同學。給出一天時間修改后再次提交，直至定稿。

再如針對空中課堂資源中 “快樂讀書吧”內容比較籠統的問題，教研組經過集體備課、研磨，推出線上導讀課、推進課和展示課。三種閱讀課型的實施使學生的閱讀落在實處。

課中答疑加指導使學生學得明白，清楚，透徹，有效促進了線上學習的實效性。

（三）課后作業 +講評

進行課程資源學習及教師答疑指導后，有效的作業尤為重要。

1.實操類作業。如在空中課堂“口語交際”課后，布置在班級內開展口語交際小舞臺的作業。將模擬視頻發送到群內，大家互相觀看，教師語音點評指導，針對問題給出建議，并評選出“最佳親子小劇場”。在這個過程中學生的聽說能力得到切實的鍛煉與提高，也促使家長參與到孩子的成長中來。

2.持續類作業。指導學生運用五步法寫好字。第一步“認真看”——認真學習空中課堂資源中的寫字內容。第二步“補充學”——教研組內教師分工錄制沒有講到的字的教學視頻，或請書寫突出的學生當書法小老師。第三步“教師講”——教師針對當天容易寫錯的字，錄制音頻發到qq群，學生通過音頻及時糾正錯誤。第四步“一起寫”——家長教給孩子如何進入騰訊課堂，教師通過共享屏幕指導學生寫字，并進行線上面對面地互動交流。第五步“勤聽寫”——利用騰訊會議進行階段性聽寫，以鞏固所學的字。五步寫字法使學生的書寫態度日益認真，寫字教學得到有效落實。

3.語音類作業。在空中課堂日積月累的新授課后，老師隨即布置背誦日積月累的作業，學生在qq群作業發送背誦語音，教師不斷糾正錯誤發音，對于有問題的作業，教師會把作業設定為“需修正”，同時家長qq收到小窗提醒。學生重新提交作業后，教師再次聽語音，完全正確后修改等級為A或者A+。對于錯誤比較集中的知識點，教師會在周末再次利用騰訊課堂，進行二次講解落實。這種一對一與一對多指導相結合的方式使線上學習的質量得到保證。

（四）階段展示摸底+反饋

構筑展示平臺，創建評價機制，才能進一步激發學生線

上學習內驅力，促進教師精準施教。

1.曬曬我的線上學習成果

提供 “出彩我最棒——曬曬我的線上學習成果”展示平臺，引領學生多方式，多渠道，多角度亮出自己的線上學習所得。

2.學業問卷、摸底及反饋

階段性學業摸底是有效評量診斷學生居家學習情況，根據學情精準施教的有力手段。學業摸底包括兩部分內容，一是調查問卷，二是學業檢測。調查問卷主要了解學生在線學習的習慣、方法，以及各學科的學習情況等。教師通過撰寫分析報告，摸清學習情況。

低年級學業檢測主要從識字、寫字、閱讀理解四個方面考查學生的學習情況。檢測后教師進行細致分析，以線上家長會的方式對家長進行反饋。在摸底中發現的不足，將作為下一步指導空中課堂學習的依據，繼續優化教育教學策略。

（五）拓展課程資源

1.經典誦讀。指導學生參加 “讀詩詞”“唱詩詞”“畫詩詞”系列活動。學生在群內發送音頻，教師進行專業指導點評。線上經典誦讀改變傳統的教學方式，使詩詞文化植根于學生心田。

2.項目化學習。開展“禮贊中國精神”項目化學習，鼓勵學生主動發現身邊具有中國精神的人和事。學生運用漢語拼音加漢字的形式贊頌中國精神，感受到祖國的偉大。

將來如何繼續利用線上教學有效性策略，進行線上線下混合式教學，實現優勢互補，將成為我們思考與實踐的方向。

作者簡介：夏蕾（1976年9月），女，漢族，山東省濟南市人，中央廣播電視大學本科，濟南市景山小學教導處主任、一級教師，研究方向：小學語文教學。