新課改下“自主學習”高中物理教學模式

上官元帥

摘?要：教育的不斷改革，對教師和學生都有新的要求，教師教學要以學生為本，培養學生具有主動獲取新知識的欲望和探索能力。高中物理學科知識點廣、教學難度也較大，對于學生來說更是一門很難輕松掌握的學科，因此，教師在教學的過程中更應該注重學生的自主學習能力，培養學生主動學習的動機，能夠自我監督、自我指導、自我強化的學習品質。

關鍵詞：自主學習;高中物理教學;培養

一、高中物理自主學習的意義

學生是教師教學的對象，同時也是學習的主體，傳統的教師灌輸式教學模式：教師在上面統一講解教學，學生在下面統一學習，這種教學模式沒有根據學生的個體差異實現因材施教，更遏制了學生積極獨立思考的能力，自主學習可以使得學生根據自己現所具備的知識水平設立合理的學習目標，再通過自己的努力達到想要的結果，在自主學習的過程中，學生擁有自主學習確立學習目標的權利，營造了高中物理教育的民主和諧的氛圍;學生通過自己的學習風格、認知水平選擇合理的方法和途徑獲取知識，讓學習方式變得多元化;學生對自己掌握的物理知識進行審視，了解自己的薄弱環節在那里而確定學習重點和方向，讓學習的內容更具有選擇性;學生不僅可以在課堂上學習知識，還可以通過圖書館查閱，多媒體搜索等學習途徑，實現隨時隨地都可以學習，學習場所也變多了，由此可見自主學習不僅可以幫助學生養成統籌安排的學習能力，還能提高學生學習物理的科學素養。

二、自主學習能力培養的教學模式

1.“指導+討論”營造良好學習環境的教學模式

學生對物理學科的認知就是物理難學，加上物理學科內容中有大量的公式、定義、規律，物理量之間的關系也是抽象復雜，由此導致學生對物理學習具有恐懼心理缺乏主動學習的意識，因此，激發學生學習興趣，營造良好學習環境，讓學生被動學習轉主動學習。在課堂中我們會發現，物理學科課堂學習氛圍沉悶，學生在這樣的環境下昏昏欲睡，想要改變這種學習氛圍，教師在教學時可以采用“指導+討論”的教學模式，根據學生所掌握的知識水平和自主學習的能力將學生分為若干個小組，對某一知識點進行討論，小組中進行觀點的闡述，同時教師要鼓勵每一個學生參與到小組討論當中，讓這樣可以讓學生積極參與到課堂中來，學生之間不同的觀點可以進行互換，發生碰撞，知識點在這一過程中不斷更新重復，使得學生對物理現象、規律更清晰，從而良好的物理學習環境得以形成，學生學習興趣得以提高，學生獨立思考能力得以提升。如在進行對《力》的理解教學時，教師可以播放足球比賽的一段視頻，激烈的比賽可以引起學生的注意力，激發學生的興趣，教師再引導學生思考：足球從靜止到運動，再從運動到靜止，它的什么發生了變化？讓學生看完進行討論。

2.創設情境的自主學習教學模式

物理學科需要對物理量的變化規律進行分析和總結，物理量的關系復雜，因此，想要掌握物理量之間的關系和變化規律，需要將抽象的物理量關系變為形象生動化，教師在進行教學時可以引導學生把生活與物理聯系起來，通過具體實物進行分析，觀察實物的運動規律，探究運動產生的原因，總結出規律，從而培養學生的探究學習能力，讓學生自主學習時，首先，教師應提出學生需要自學、總結的內容，然后提供給學生相關的實物，進行實驗，同時教師需要引導學生如何進行探究，讓學生仔細思考和總結所發現的規律。比如《彈力》教學時，教師可以分發給學生橡皮筋和橡皮泥，通過手拉橡皮筋體會彈性，以及彈性的限度;手壓橡皮泥感受彈性和塑性的形變，創設實物情景，讓學生更好的發現和總結規律，將生活中的知識運用到物理當中，培養了學生自主學習的方法和提升了其對知識的探究興趣。

3.多樣化的教學模式

現高中物理教學主要是以教師講解為主的教學方式，雖這是最傳統的一種教學方式我們不可忽視，但是除此之外還有許多教學方法是被師生所接受的，因此，教師應該學會探索新的教學模式，如：多媒體教學模式就是其中的一種，它可以從視聽上進行教學，特別是在物理學科這種難度較高的學科上，運用多媒體可以讓學生通過聲音和畫面去感知總結物理中抽象的形象和規律，這種教學方式可以使學生生動準確的認識物理量之間的關系，使得物理學習更高效?！镀綊佭\動》這節就可以運用多媒體展示平拋運動的軌跡，通過計算機對數據進行處理，判斷平拋運動是否是拋物運動，更加直觀明了，幫助學生得出結果，

結語：

自主學習是新課改的要求，也是學習的一種內在品質，它能體現學生具有根據自己學習狀況來計劃和調整學習過程的能力，和為達到某目標而努力的態度。高中生具有歸納和總結的能力，具備自主學習高中物理學科的條件，因此，高中物理教師應該注重學生自主的能力，以學生的認知發展為前提，讓學生將物理知識運用到實際生活當中去為教學目標。

參考文獻

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