核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略開展探究

晏江洪

摘?要：核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)，構(gòu)建核心素養(yǎng)教學(xué)思路，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的前提。數(shù)學(xué)作為中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，在新的時(shí)代發(fā)展下，如何通過科學(xué)有效的教學(xué)方式運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的積累以及綜合能力的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師關(guān)注和研究的焦點(diǎn)。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，對(duì)此展開一些深入的探討和分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)階段作為學(xué)生剛進(jìn)行數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開端，是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)教學(xué)的最好時(shí)期，在此時(shí)教師運(yùn)用科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在高質(zhì)量的課程學(xué)習(xí)過程中，得到核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，不僅能為學(xué)生未來數(shù)學(xué)的更深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的更好更全面發(fā)展，也有著重要的作用，而為了切實(shí)的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)于教學(xué)方式方法的探討必不可少。在對(duì)有效教學(xué)方式的探討中，教師需要注意的一點(diǎn)是清醒認(rèn)識(shí)，教學(xué)方式的應(yīng)用并非僅限于一種，只要是能提高課堂教學(xué)效率，就是行之有效的方法。在教育面向現(xiàn)代化的今天，作為基礎(chǔ)教育階段的教師，理應(yīng)改變傳統(tǒng)單一、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌，探索多樣化的教學(xué)策略。而筆者也將結(jié)合自身教學(xué)心得與體驗(yàn)，從以下方面對(duì)此開展一些討論。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在一定的情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。一個(gè)好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，它所蘊(yùn)含的大量數(shù)學(xué)信息能給學(xué)生提供廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，這也就要求教師在課堂教學(xué)的開展過程中，認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的重要性，通過結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在興趣的調(diào)動(dòng)下，積極的參與課程活動(dòng)，在觀察、操作和反思過程中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“圓”這一相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以借助現(xiàn)如今日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)以及多媒體，利用其在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)“圓”，進(jìn)而更有效的理解圓形面積公式的推導(dǎo)過程。通過創(chuàng)設(shè)趣味的多媒體情境，讓學(xué)生觀看傳統(tǒng)的“割圓術(shù)”，以動(dòng)態(tài)的展示方式來刺激學(xué)生的視覺和聽覺，促進(jìn)學(xué)生更加形象的理解和記憶相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。又如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味的實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)學(xué)生親身動(dòng)手操作，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體來說，教師可以分發(fā)給學(xué)生一些長方形、正方形、圓形卡片，來讓學(xué)生用畫筆涂出其二分之一，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生通過實(shí)際的操作親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程，在操作中進(jìn)行思考，在活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)以致用

小學(xué)階段學(xué)生的思維仍然偏向于感性，而數(shù)學(xué)知識(shí)卻都是偏向較為抽象的，可以說學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平，決定了在對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)參與度，幫助學(xué)生有效的掌握知識(shí)并應(yīng)用于解決實(shí)際問題。在具體的開展過程中，教師要注重從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一課程內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容有了一定了解后，教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間，對(duì)自己身邊親朋好友喜愛的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)得到的數(shù)據(jù)將其制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖;或者是將自己家庭一周的支出明細(xì)進(jìn)行調(diào)查分析，并將得到的數(shù)據(jù)按照衣、食、住、行等進(jìn)行分類整理，并制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。通過布置生活化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用，以此來幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。又如在教學(xué)“可能性”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前，讓學(xué)生去觀察家旁邊的商場有沒有抽獎(jiǎng)活動(dòng)？同時(shí)讓學(xué)生記錄其抽獎(jiǎng)規(guī)則，看一看不同的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置有多少人，然后帶入到課堂中，在學(xué)生對(duì)于可能性的基本概念有了深刻的理解后，再讓學(xué)生將搜集到的抽獎(jiǎng)活動(dòng)拿出來當(dāng)做案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來分析這些生活事例。通過引導(dǎo)學(xué)生自主分析探究，用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，不僅有助于讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神

隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式在中小學(xué)課堂教學(xué)中，越來越受到人們的關(guān)注，并作為一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中被教育工作者所廣泛運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分成不同的小組，以教學(xué)任務(wù)為引導(dǎo)，讓小組學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，積極進(jìn)行自主探究和合作交流，在有明確的分工的前提下開展互相學(xué)習(xí)，通過討論互相啟發(fā)、分析綜合，來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生合作探究這些問題：一是想與三角形有關(guān)的那些圖形;二是用多種方法驗(yàn)證三角形面積計(jì)算公式;三是思考公式推導(dǎo)過程對(duì)我們的啟發(fā)。通過積極鼓勵(lì)學(xué)生開展合作探究，以此促進(jìn)學(xué)生得到切實(shí)有效的發(fā)展。又如在教學(xué)“多邊形的面積”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師同樣可以以此方式，來引導(dǎo)學(xué)生來探索平行四邊形的面積計(jì)算方法。在教學(xué)的開始，首先先讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的圖形面積計(jì)算方法，像是長方形、正方形和三角形的面積計(jì)算，并給每一組學(xué)生一些平行四邊形卡片和長方形、三角形紙片，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)探究，用量尺量一量長方形的長和寬，計(jì)算長方形的面積，然后思考分析長方形、三角形等等與平行四邊形有哪種聯(lián)系？學(xué)生帶著問題思考探究，經(jīng)過實(shí)際操作與小組成員的出謀劃策來找到問題的答案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)有所獲。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升，教師可以積極運(yùn)用多樣化教學(xué)策略，通過不斷優(yōu)化提升自身專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，并付諸實(shí)踐，以此來有效啟發(fā)學(xué)生，提升課堂教學(xué)實(shí)效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

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