低年級拼音教學的有效策略探析

熊容

摘?要：漢語拼音教學為語文學習拉開了序幕，成為學生后續學習語文知識的基礎保障。作為低年級教學的重要組成部分，教師在教學中充分重視漢語拼音學習能幫助學生練習普通話，順利實施識字教學，還能培育學生的自主學習能力。在實際教學過程中，語文教師要能夠充分認識到漢語拼音板塊學習的重要性，在教學中堅持生本理念創新策略促使學生積極參與到漢語拼音學習中，在趣味性和實用性兼備的策略教學中實現拼音課堂的高效運轉。

關鍵詞：小學語文;漢語拼音;教學策略

小學語文低年級的教學過程中，教師要能夠充分關注學生各方面能力的發展，漢語拼音作為開啟語文學習的基礎內容，是學生學說普通話，提高識字能力和進行閱讀拓展的有效途徑，縱觀部編版教材內容，其中的重要改革就是對漢語拼音教學順序進行了變革，通過先學識字后學拼音，這讓學生認識到拼音不是目的，而是學習漢字的輔助工具，本文筆者基于教學實踐，從以下幾個方面探析如何提升學生的拼音實力。

一、合理運用教材，關注插圖內容強化拼音印象

在實際教學中，教師通過運用插圖的形式進行教學，這在一定程度上能夠幫助學生逐漸學會并掌握運用插圖學習語文拼音知識內容的方法，這對拼音課教學效率有積極意義。低年級階段的學生擁有豐富的情感，并且具有一定的形象思維能力，在實際教學過程中，學生會被趣味性的教學你餓哦了內容所吸引。教師在教學中可以利用插圖，觀察課文及教材中的插圖，用看圖說話的方式和對其中的拼音規律有所了解。

比如，在學習《小公雞和小鴨子》一課時，教師在課堂中對學生進行拼音知識內容講解后，在課堂中給學生留下充足的時間，讓他們發揮充分的想象力，根據此節課的知識內容理解自行繪制插圖，這在一定程度上提升了插圖在拼音中的運用效果，有效鍛煉了學生的實踐動手能力。又如，教師還可以利用語文園地知識，對單元學習的聲母韻母知識進行復習，比如園地一中讓學生朗讀練習平翹舌的發音，通過讀拼音做動作，讀拼音分類的形式將學習的拼音知識進行鞏固，在園地三學習雙音節、三音節的拼音知識時增加生字組詞的學習，將拼音與生字的學習結合起來實現教學有效性。

二、巧妙設計情境，營造輕松氛圍引導學生學習

低年級學生個性活潑，它們的注意力很難持續集中，因此在課堂中表現的自控能力極差，教師在課堂中如何創新策略以保證學生產生學習興趣是需要教師思考的問題。在部編版一年級的漢語拼音課中，教師可以利用多媒體課件形象生動的特點將事先備課準備的PPT課件呈現出來，將各種各樣的與拼音相關的事物展現在學生面前，引導學生在色彩鮮艷的具象事物中自然拼讀，通過學生熟悉的事物引導他們口語表述時引出音節，能讓學生學得高效又有趣。同時，教師還可以采用朗朗上口的兒歌創設情境激發學生的興趣，在多種教學情境的應用中引導學生積極投入到語文知識學習中。

比如，為了讓學生記憶字母的形狀，教師在教學“b p m f”時利用多媒體將其中需要學習的音節知識隱藏在情境圖中，通過給學生呈現形象生動的圖片讓學生自主觀察并找尋圖中的拼音字母，比如“f”藏在了奶奶的拐杖中，“p”藏在了姐姐的花裙子上，“m”則在同伴玩捉迷藏的門洞中，在探尋拼音字母的過程中，整節語文課堂中都被營造了良好的學習氛圍，教師在情境教學中將學習的主體地位還給他們，讓他們主動投入到語文知識學習中。又如，教師還可以編寫兒歌，在豐富多樣的兒歌朗讀中降低學生的學習難度，比如”廣播廣播bbb，魔術魔術mmm，佛祖佛祖fff，爬坡爬坡ppp”，在朗朗上口的兒歌教學中進行趣味教學。

三、設計學具輔助，展開趣味教學

單純的拼音灌輸式教學會讓學生感到索然無味，導致他們喪失學習興趣。為了改變學生的枯燥乏味感，教師可以采用學具將拼音課堂變得生動有趣。當然也可以采用游戲教學的方式活躍課堂，帶動氛圍以引起學生的注意。

在拼音教學過程中，教師可以組織學生動手制作拼音轉盤的方式展開教學，通過設計拼音轉盤展開游戲能夠營造快樂的學習氛圍，在指針轉動中讓學生讀出拼音，既簡單又有趣，具體的操作如下：教師可以自己搜集硬紙板，剪裁各種卡片，在卡片中將拼音音節標注出來，在課堂教學中，教師可以開展游戲活動，借助學具的輔助，通過學生抽簽選擇不同的卡片，以四個小組派代表上臺，采用“憋七”的游戲方式，學生選擇的卡片通過拼音湊成一對，然后以順時針的方向抽下一個同學的“牌”湊對，在游戲過程中改變傳統填鴨式的教學方式，學生樂于參加，在此過程中能充分加強學生的記憶。

綜上所述，漢語拼音并非圍繞“拼”而開展機械枯燥的教學，而是遵循兒童身心發展特點展開的有效教學，教師通過合理運用教材，關注插圖內容強化拼音印象;巧妙設計情境，營造輕松氛圍引導學生學習;設計學具輔助，展開趣味教學的方式鼓勵學生積極參與到漢語拼音學習中，能有效實現漢語拼音教學的有效性。

參考文獻

[1]?戚振鋒.淺論低年級的拼音教學方法[J].課程教育研究，2018（24）：117-118.

[2]?王小鋒.提高低年級拼音教學效率的幾個途徑[J].甘肅教育，2014（13）：54.