新時期高職物理教學(xué)特點及教學(xué)策略

史淑萍

摘? 要：高職物理是一門實踐性很強的理工類學(xué)科，要求學(xué)生具備較強的思維能力，能夠善于分析問題、解決問題，這樣才能學(xué)好這門課程。理科本身就很乏味，一旦學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，就很難集中注意力聽課，這就表明高職物理教學(xué)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能促進物理教學(xué)活動的順利進行。本文對高職物理教學(xué)特點及教學(xué)策略進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高職物理;教學(xué)特點;策略

一、新時期高職物理教學(xué)特點

（一）從學(xué)生視角分析

相較于普通高職而言，高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識稍微欠缺。物理學(xué)科的理論知識比較抽象、單調(diào)。知識基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生學(xué)起枯燥的物理知識來，更覺得非常困難。如果高職物理教師不采取一些有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就很容易在物理學(xué)習(xí)中喪失信心。在學(xué)習(xí)積極性受挫的情況下，學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象就在所難免了。因此，從學(xué)生視角來分析，高職物理教學(xué)具有抽象、單調(diào)、枯燥等特點。

（二）從教學(xué)側(cè)重點的視角分析

高職物理教學(xué)的目標在于幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，方便其日后進行更深層次的物理學(xué)習(xí)。高職物理的教學(xué)更側(cè)重于該學(xué)科的服務(wù)性和實踐性，其目標在于培養(yǎng)出擁有良好物理知識的技能型人才。為此，站在教學(xué)側(cè)重點的視角來分析，高職物理教學(xué)更應(yīng)該變革傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，以教學(xué)目標為導(dǎo)向，以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)來科學(xué)制定教學(xué)計劃，要注重對學(xué)生邏輯思維能力、動手實踐能力的培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)出更具專業(yè)性和操作能力的技術(shù)型人才。

（三）從課程安排、教學(xué)設(shè)備的視角分析

物理學(xué)科超強的實踐性與高職物理教學(xué)目的相一致，都是以培養(yǎng)出具有實踐操作能力的復(fù)合型人才為基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計高職物理教學(xué)課程內(nèi)容的過程中，我們應(yīng)盡可能多地安排學(xué)生進行動手實踐，可通過物理實驗等活動予以實現(xiàn)。物理知識來源于生活又服務(wù)于生活。高職物理教學(xué)的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生從生活細節(jié)中探尋和發(fā)現(xiàn)物理知識。現(xiàn)階段，很多高職院校沒有意識到物理學(xué)科對學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要性，不僅在物理課程安排上缺乏針對性，在物理實驗器材的投入上也比較欠缺。這些都是導(dǎo)致高職物理教學(xué)效果不好的直接原因。

二、高職物理教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校對于物理教學(xué)的不重視

對于現(xiàn)在的大部分學(xué)生及其家長來說，高職都是學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生最后的選擇，導(dǎo)致在高職學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方法都存在一定的缺陷和誤區(qū)，這些問題是高職教育現(xiàn)在難以避免的，但在現(xiàn)代的教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)部分高職學(xué)校本身對于教學(xué)任務(wù)的落實都存在一定問題，這些是根源性問題，亟待研究并提出解決辦法并全面落實的。在高職的物理教學(xué)中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)條件都難以保證，那么物理教學(xué)將寸步難行，有些學(xué)校本身對于物理教學(xué)都不夠重視，教師質(zhì)量沒有嚴格把關(guān)，教學(xué)環(huán)境難以言說，教學(xué)設(shè)施不夠完善等等問題不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是對社會主義現(xiàn)代化教學(xué)的不重視不落實。

（二）課程枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

有些高職學(xué)校的教師本身對于物理教學(xué)就沒有深刻研究，往往只是將課本上的深奧課程進行簡單闡述，并且在講解過程中過分依賴教材，沒有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行深刻理解，并研究學(xué)生易接受的教學(xué)方法，使得物理課堂枯燥無味。其次，物理本身屬于一門運用性學(xué)科，單純的課本教學(xué)難以使學(xué)生理解，大部分高職均采用課程實驗相結(jié)合的教學(xué)模式，但是，在高職教學(xué)中，實驗往往不受重視，導(dǎo)致物理教學(xué)方法單一，尤其是純物理知識容易使物理教學(xué)課堂呆板單一，學(xué)生一般難以理解，更難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、新時期高職物理的教學(xué)策略

（一）樹立學(xué)好物理的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生普遍認為高職物理這門課程非常難學(xué)，他們在學(xué)習(xí)前就存在畏難情緒。因此我們首先就有必要消除學(xué)生的這種畏難情緒，幫助學(xué)生確立“學(xué)好物理，物理好學(xué)”的信念。學(xué)生覺得物理很難學(xué)并不是說他們能力不足，主要是因為他們在初中時期有學(xué)習(xí)物理不成功的體驗。在曾經(jīng)的學(xué)習(xí)過程中他們沒有找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，于是他們心里就產(chǎn)生了這樣的障礙：物理很難學(xué)。長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。為此，我們必須做好學(xué)生的思想工作，消除學(xué)生心理上的障礙，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，從而讓學(xué)生樹立起能夠?qū)W好物理的信心。同時我們也必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會容易失去學(xué)習(xí)的動力和信心。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，一旦一個人對某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會以極大的熱情投入其中，主動去求知、去探索、去實踐。我們可以向?qū)W生介紹物理史上經(jīng)典的小故事，可以向?qū)W生說明物理學(xué)對于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要作用，可以介紹物理學(xué)的發(fā)展對于人類文明、社會進步的巨大推動作用，從而更好地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性

創(chuàng)新是物理課堂教學(xué)的一個重要的特征，因此教師要采用創(chuàng)新的理念和方式方法，組織同樣的課程教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶去新鮮的學(xué)習(xí)感受，吸引學(xué)生的注意，給學(xué)習(xí)起一個好的開始。已有的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握，并能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展，教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法，如，可以采取講解、討論、動手練習(xí)等方法。當講到關(guān)鍵性問題時，教師可以通過一定的方式，如走下講臺與學(xué)生互動交流，進而引起全班學(xué)生的注意，讓學(xué)生都能夠跟隨教師的教學(xué)思路和步驟進行思考。教師對于某些問題進行一定程度的預(yù)設(shè)，所以采用問題組織課程教學(xué)的內(nèi)容，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分尊重的體現(xiàn)。很多時候，教師教學(xué)方法的創(chuàng)新只是運用了教學(xué)手段的創(chuàng)新，如，直觀教學(xué)法是一種非常傳統(tǒng)的方法。我們可以運用直觀的教學(xué)方法，促進學(xué)生的理解、掌握和運用，但是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，直觀教學(xué)的手段也跟著發(fā)生了變化，而直觀教學(xué)法的理念和精髓還是沒有任何變化。所以，教師要運用科學(xué)的理念，指導(dǎo)自己的教學(xué)改革實踐，要讓創(chuàng)新發(fā)生在各個不同的層次上，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)新的教學(xué)方法和理念的組織下高效地完成一系列學(xué)習(xí)的任務(wù)和相關(guān)的挑戰(zhàn)。對于高職物理的學(xué)科教學(xué)改革和創(chuàng)新的工作而言，我們最主要的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課程教學(xué)的效率，所以教師要調(diào)動一切積極因素，讓創(chuàng)新成為實現(xiàn)教學(xué)目標的主要的推動因素。教師要以創(chuàng)新的理念為指導(dǎo)，不斷提高物理課堂教學(xué)的效果，給學(xué)生帶去更加充實的學(xué)習(xí)體驗，讓他們對物理這門學(xué)科保持濃厚的興趣。

（三）從尊重學(xué)生的差異性入手，開展高效的物理教學(xué)

對于高職物理學(xué)科的學(xué)習(xí)者來說，他們能夠感受到自己的能力水平方面具有的特征，且在完成家庭作業(yè)的過程中也會有非常強烈的感受。有的時候?qū)W生會感到很大的壓力，因為教師所提出的要求他們沒辦法順利地完成。有的時候?qū)W生沒有感到索然無味，因為教師所安排的內(nèi)容，他們恰恰都懂。所謂分層化教學(xué)法就是指物理教師根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，為其布置有針對性的教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)手段。該教學(xué)方法是基于尊重學(xué)生個性差異的前提下，就課堂的物理知識內(nèi)容開展學(xué)習(xí)的，有助于減少班級兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，高職物理教師要關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，并且給學(xué)生劃分不同的層次等級，這種方式可以激勵學(xué)生非常有效地將課堂中做得到的幾點在課下進行轉(zhuǎn)化。所以，分層的教學(xué)活動更好地體現(xiàn)了因材施教的教育教學(xué)理念。因材施教可以讓學(xué)生將注意的焦點集中在自己以往和現(xiàn)有的表現(xiàn)上可以有效地發(fā)揮。那么在因材施教的教學(xué)活動中，學(xué)生都能平等地得到教師的關(guān)注和個別的指導(dǎo)。這樣的和諧師生關(guān)系本身對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為就起到了促進的作用，更何況學(xué)生在積極和諧的氛圍之下，以及教師的真誠鼓勵之下，對教材內(nèi)容閱讀得會更加仔細，對其他與物理學(xué)科學(xué)習(xí)無關(guān)內(nèi)容，干擾的也會越來越少。所以，高職物理教師要善于收集學(xué)生需要的教學(xué)材料，并在講解的過程中促使學(xué)生深入理解其實質(zhì)。所以，高職物理教師尤其要關(guān)注有些學(xué)生的情況，使其能夠在科學(xué)地指導(dǎo)下提高自身的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語：

高職教育相對于普通的高中教育更為成熟，培養(yǎng)的都是直接面向社會的高技能人才，因此，對于其基礎(chǔ)學(xué)科知識的培養(yǎng)非常重要。物理就是其中一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校應(yīng)更加重視這門課程的教學(xué)，積極尋找這門學(xué)科在教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題，以不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為目的進行改革，尋找優(yōu)化途徑，為現(xiàn)代化物理教學(xué)提供模版。

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