趣味教學法在小學低年級數(shù)學教學中的應用

付忠乾

摘? 要：低年級的小學生年齡小，自控力差，興趣是維持他們主動學習的最大動力。長達45分鐘的課堂，加上枯燥的數(shù)學教學，對于低年級的小學生而言無疑是十分難熬的，在此情形下，小學低年級的數(shù)學教學效果堪憂。只有從小學生的興趣愛好入手，采用趣味教學法來開展小學數(shù)學教學，才能將學生的注意力牢牢吸引在課堂教學中，也才能最大限度地提高學生的學習效率。本文著重就如何在小學低年級數(shù)學教學中開展趣味教學法以提升教學效果進行詳細闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學;趣味教學法;應用;低年級

低年級的小學生貪玩好動，難以長時間坐在座位上專心學習。如果教師在教學中，一味地照本宣科，運用灌輸?shù)姆绞浇o學生傳授知識，可想而知，學生的接受效果一定不高。再加上平淡無味的教學語言、無風無波的教學語調，久而久之學生就會感覺昏昏欲睡。這時，為枯燥的小學數(shù)學教學增添趣味性和活力就顯得尤為重要了。因此，低年級的小學數(shù)學教師在教學中，應學會趣味教學法，運用小學生喜聞樂見的教學方法來增強數(shù)學課堂的趣味性，讓學生對數(shù)學學習能夠一直保持樂學的態(tài)度，從而促使學生的學習效率獲得顯著提高。

一、創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣

怎樣讓枯燥的數(shù)學教學充滿趣味性，讓學生津津有味地學習數(shù)學，是小學低年級數(shù)學教師應著重考慮的問題。隨著新課程改革的不斷推進，運用創(chuàng)設情境的方法引導學生快速感知數(shù)學、理解數(shù)學成為了數(shù)學課堂的主旋律，并且取得了意想不到的效果。因此，小學數(shù)學教師在進行低年級教學時，應根據(jù)具體的教學內容創(chuàng)設不同的教學情境，或聯(lián)系生活，或講數(shù)學故事，或利用多媒體課件等等，讓學生置身于數(shù)學學習的良好氛圍中，既激發(fā)了學習興趣，又啟迪了數(shù)學思維。

例如，在學習《角的初步認識》這部分內容時，我就通過創(chuàng)設生動的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣。課上，我導入新課內容：“今天，我們的數(shù)學王國里迎來了一個新朋友——角娃娃，它十分調皮，最喜歡和大家玩捉迷藏的游戲。今天，它躲到了我們生活中的一些物體上，你們能夠快速地找到角娃娃嗎？趕快來試一試吧！”這樣的課堂導入，既把數(shù)學知識引入了我們的日常生活，又運用故事情境的形式娓娓道來，給學生帶來了強烈的神秘感，學生的注意力被快速地吸引到了教學中，并對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

二、重視手腦并用，增強學生的學習體驗

低年級的小學生貪玩好動，而且抽象思維能力不強，在理解抽象的數(shù)學知識時常常會感到很茫然。針對這一特點，小學數(shù)學教師在教學中，可以有針對性地設計一些動手操作類的活動，化不利因素為有利因素，讓學生手腦并用，一方面能夠將學生的注意力集中在課堂教學中，另一方面，還能通過動手操作去體驗數(shù)學知識，積累豐富的感性素材，有助于學生理解枯燥、抽象的數(shù)學知識。

例如，在學習《圖形的運動一》這部分內容時，我就重視手腦并用，通過設計動手操作的教學活動，來增強學生的學習體驗。由于學生之前已經(jīng)從美術課、生活經(jīng)驗中對“對稱圖形”有了初步的認識。因此，在課前，我讓學生動手制作一些簡單的對稱圖形，從制作中總結和歸納對稱圖形的概念和特點。課上，我讓學生動手制作長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，并折一折、畫一畫它們的對稱軸，然后通過小組合作討論的形式來總結以上圖形的對稱軸各有幾條。在學習圖形的平移和旋轉時，我同樣運用動手操作的方式，讓學生在做一做、畫一畫的過程中感受數(shù)學圖形的運動，促使學生在手腦并用的動手操作中感受了數(shù)學圖形的美，并理解了抽象的數(shù)學概念。

三、引入競爭機制，開發(fā)學生的學習潛能

低年級的小學生爭強好勝，渴望表現(xiàn)自我，因此，在課堂上表現(xiàn)得十分積極、活躍。大量的教學實踐表明，競爭對激發(fā)學生的學習熱情，激活學生的數(shù)學思維，開發(fā)學生的學習潛能有著突出的成效。因此，小學數(shù)學教師應抓住小學生的這一特點，在課堂上組織學生開展“勇摘智慧果”“數(shù)學擂臺賽”“爭當小小數(shù)學家”等多種競賽活動，利用競爭機制挑起學生的好勝心，從而積極投身于競賽中，促使全班形成你追我趕的熱烈學習氛圍，并在競賽中學習知識，增長才干，促使學生的學習潛能得到開發(fā)。

例如，在進行計算教學時，我就常常利用競賽活動來訓練學生的計算速度，利用緊張、激烈的競賽氛圍來開發(fā)學生的學習潛能。根據(jù)小學生的特點，我有時把全班的男生和女生分列兩個不同的陣營，讓他們來“打擂臺”，看看到底是女生的計算能力厲害，還是男生的計算速度更勝一籌。這樣的競賽形式瞬間激起了學生的好勝心和團隊意識，都全神貫注地投入到比賽中去，既化解了計算訓練的枯燥乏味，又激活了學生的思維，開發(fā)了學生的學習潛能。

總而言之，低年級的小學數(shù)學教學重在激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，夯實學生的數(shù)學基礎。因此，利用趣味教學法十分符合低年級小學生的心理特點，也符合新課改的教學精神。作為一名低年級的小學數(shù)學教師，在教學中，應不斷地研究適合于低年級小學生年齡特點的教學方法，讓小學數(shù)學教學充滿趣味和活力。

參考文獻：

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