淺談當前幼兒教學小學化的現象

張君艷

摘?要：開展幼兒教學的主要目的就是為了挖局幼兒的天賦，促進幼兒的智力提升和身心健康發展，為以后的生活學習奠定基礎。但在各種復雜因素的干擾之下，部分幼兒園以及家長在面對幼兒的教育問題時喪失了初心，讓幼兒在被動狀態下接受了超綱的“小學化”知識以及行為要求，使幼兒的健康成長受到威脅。

關鍵詞：幼兒教學;小學化現象;教學策略

隨著人們生活水平的提升對教育越來越重視，都希望自己孩子能夠去一所教育能力較強的幼兒園進行學習，希望自己孩子能夠學到更多的知識。為了迎合家長的這種心理期望，很多幼兒園展開了不當競爭，即教育的知識越高級，就說明幼兒園的教育質量越高。這種錯誤的觀念造成了幼兒教學的小學化，使得很多幼兒接觸到了本階段不該接觸的知識，增加了學習壓力。

一、幼兒教育當中小學化的表現

每個階段都有相應的教育規則，這是由學生的認知規律和身心發展狀況決定的，并不是越早接受高級知識越好，一昧的越級教育只會是拔苗助長。首先是教學內容的小學化，很多幼兒教材將本屬于小學的知識點納入到了教學當中，現在不少幼兒在大班甚至中班就已經開始學習漢字拼音的聲韻母或是10以內的加減法，甚至是更為深入的內容。這些本該是小學階段才要求掌握的知識過早地出現在幼兒面前給幼兒增加了不必要的學習壓力。其次是作業形式的小學化。一般來說幼兒階段很少給學生留作業，基本上就是以娛樂游戲開發智力為主，但是部分幼兒園教育觀念不正確，開始強行讓幼兒去記憶以上教學內容，甚至還給學生布置了一些書面作業，如抄寫字母，加強習題鍛煉等，這就剝奪了幼兒的娛樂活動，給幼兒造成了很大的壓力。最后是幼兒行為的小學化。很多幼師將幼兒當成了小學生，一言一行都是按照小學的標準來要求幼兒，比如認真聽幼師講課，搗亂的進行懲罰罰站等。幼兒階段還不能理解社會規則，幼師強行將社會規則限制在了幼兒身上，常在教學活動中以命令式的口吻強制性地要求幼兒認真聽講，使幼兒的天性得不到釋放。

二、幼兒教育小學化的解決對策

（1）端正態度，尊重教育規律。

幼兒教育小學化的根本原因就在于家長和幼兒教育機構的態度不端正，首先是家長過高期望，給孩子訂立了不切實際的目標。每個家長都希望自己的孩子在未來能夠學有所成，這是正常的，但是孩子的認知發育是有規律的，脫離規律的教育會對孩子造成極大的傷害。例如去年有一件事非常出名，就是一家教育機構打出了“快速閱讀”的名號，拿起書快速瀏覽可以識記其中的全部內容;眼睛蒙上布還可以看到書上面的字。說的是玄乎其玄，很多家長都知道這是不可能的，但是還是有家長相信這種現象并且給孩子報名，這就是不正確的態度引發的教育畸形。其次是幼兒教育機構價值觀的扭曲。大部分幼師還是明白幼兒發展規律的，內心清楚將小學知識拿到幼兒進行教學是不正確的，對孩子有很大的弊端，但是還是要這樣做，原因就在于教育機構的態度。教育機構為了自身的名利，過分的滿足家長的苛求，要求幼師按照這種方式去教育幼兒。因此想要改變這種狀況就必須要家長和教育機構端正態度，了解幼兒自身的發展規律，樹立長遠的發展目標。

（2）提升幼師的教育能力，提升幼兒教育的專業性。

我國的幼兒教育起步較晚，但是在教育政策的扶持下發展迅速，最近幾年得到了突飛猛進的發展，幼兒教育遍布各地。不過需要注意的是我國的幼兒教育發展是不平衡的，最為明顯的表現是地區發展不平衡，發達地區明顯要比落后地區的幼兒教育質量好;即使相同地區也存在幼兒教育質量的高低。雖然幼兒教育的實力有了很大的提升，但是人們對幼兒教育的觀念卻是不同的，發達地區過分重視幼兒的學業，因此會造成幼兒教育小學化;落后地區則是將幼師當成了“保姆”，對孩子的所學毫不關心，這就造成了幼師質量和水平的良莠不齊。我國經濟發展不平衡，想要讓幼兒教育具有相同的水平顯然是不現實的，但是隨著網絡和交通的發展可以在一定程度上縮小幼師之間的差距。幼兒教育機構要重視幼師水平的提升，幼兒園要將幼兒教師能力提升學習常態化，多為教師提供外出交流學習的機會，讓教師能夠“走出去”，接觸更多的活動開展方法，使教師具備優化活動設計的能力。教師本身也要有意識地多閱讀和幼兒教育相關的書籍，提升教學素養，為幼兒的科學教育奠定基礎。

（3）完善幼小銜接工作，確保幼兒身心健康。

幼兒教育是教育的第一階段，也是幼兒各種能力培養的初級階段，幼兒教育和小學教育有著本質的區別，同時還有這割不斷的聯系。本階段的教育除了做好本階段的教育工作之外，還要為小學教育做好準備。在如今生活節奏快速發展的時期，教育不可能是一成不變的而是在不斷的發展變化，幼兒教育要堅持與時俱進，雖然不能講授小學的知識，但是要了解小學一年級學習的內容，等到幼兒教育的后期要為小學教育做鋪墊。另外，很多幼兒在平時的生活當中在家長的熏陶下也具備了一定的知識，幼師可以因勢利導對幼兒進行教育。完善幼小銜接工作是非常必要且重要的，但是幼小銜接并不是在幼兒教育活動中融人小學化的規范和內容，而是對幼兒的學習品質、行為習慣、人際交往能力進行培養，讓幼兒具備小學學習的能力，減少幼兒過渡到小學的困難程度，讓幼兒在保持身心愉悅的基礎上主動融人小學生活，繼續快樂健康地學習成長。幼兒教育要遵循一定的教育規律，選擇合適的時機來發展幼兒的各項能力。教育不能說強迫的，要引導幼兒進行自愿的學習，在娛樂當中進行學習。

綜上所述：隨著幼兒教育事業的蓬勃發展，部分家長和幼兒教育機構逐漸產生了不正確的價值觀，家長對孩子產生了過高的期待，制定了不合理的目標;教育機構為了迎合家長的期望，為了名利開展了不適合幼兒學習的教學內容與方式，給幼兒教育帶來了不好的影響。因此首先家長和幼兒教育機構都應該樹立正確的心態，尊重幼兒的認知發展規律，給幼兒正確的教育。其次教育機構要不斷的提升幼師的教育能力，及時的與外界進行溝通學習，提升教學能力;最后要完善幼小銜接工作，為小學教育做好鋪墊。

參考文獻

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