淺談互動教學在小學數學高年級教學中的應用

曹新柱

摘?要：新課程改革進程中，傳統的教學模式已經很難再適應當下的教學需要，各個學科領域都在嘗試進行改革與實踐，小學數學教學之中也出現了各種各樣的改革措施。尤其是小學高年級階段，通過互動教學，可以讓學生充分發揮自身主體地位的作用，在課堂上盡己所能解決數學問題。這樣，不僅學生解決問題的能力能夠得到提高，而且他們也愿意花時間探究數學知識，是學習中不可缺少的環節。本文將對互動教學在小學數學高年級教學進行深入的分析和研究，從而提高學生的思維能力和自主學習的能力。

關鍵詞：小學數學;高年級;互動;實踐教學

進入小學階段之后，學生就開始正式的步入學習的生涯。但是對于小學生而言，年齡還比較小，各方面認知還存在差別，尤其是數學這門課程邏輯性思維較強，如果教師的教學方式存在問題，那么數學課堂上就會出現一批學生思想不集中，走神的不良現狀。同時，很多小學數學課堂老師的主體性較強，學生只擔任聽課的角色，很少有發表自身主動想法的行為。新課改提出之后，在小學數學課堂中培養學生獨立思考能力開始受到社會、學校以及家長的高度重視，越來越多的小學數學教師開始探究課堂互動給教學帶來的積極性，完善自己的教學理念，提升自己的教學方法[1]。

一、創設課堂情境，激發學生互動興趣

小學生對數學的學習興趣從小就要培養。眾所周知，數學知識內容比較嚴謹，邏輯性較強，如果學生自身沒有通過互動交流的方式開展數學學習，就很難對某一些數學的難點問題有深入的理解和思考，這樣會影響到學生的數學學習效果。通過及時導入互動交流的情境內容和針對性的難點問題讓學生解答，并從問題的解答過程中提升個人的能力。其中，提問問題的設計，包含問題的難度、問題的有效性。問題的難度適宜可以幫助小學生進一步對數學知識的理解，問題的有效性主要是指問題貼合上課的主題，可以幫助小學生對數學知識的拓展;同時在教授重點課堂知識時，教師對所學的知識設置一定程度的懸念，可以讓小學生從問題的角度出發，通過互動、思考等來解決提出的問題，幫助小學生對數學知識進行記憶。

例如小學數學“圓的認識”教學中，教師可以在課堂創設一個這樣的情境先引發學生的思考：“我們每天都可以看見的汽車、自行車的輪子軸線如果脫離了圓心的位置，車子會發生什么現象呢？”學生們通過想象和互動就可以簡單的得出結論：“軸心的圓心的位置上可以讓我們確定每一條軸線到圓周的距離都是一樣的，這樣的輪子才是真正的圓形，可以讓車子以最快的速度前進。”如果教師將情境問題反過來問“今天我們學習到了圓的圓心到圓周的距離相等，你們在自己的生活匯總見過這樣的例子嗎？大家討論然后說一下”，這樣的問題很容易讓學生思考的角度變大，理解的深度和有效性不強。

二、展開互動活動，活躍課堂氛圍

教師在教學過程中應創新教學環境，提升上課時的互動氛圍。其中，游戲的內容應當貼合上課的主題，教師可以根據不同學習程度的同學設置不同難度的游戲，讓學生在活動的過程中相互談論得出最終的答案。

“雞兔同籠”問題是小學高年級數學教學中非常重要的一項教學內容，一些數學教師在講授雞兔同籠問題時，只是一味的讓學生自主思考想象，很多學生不知道該如何下手，不能掌握雞兔同籠問題的正確解答方法，這時，數學教師就可以轉變思路，采取游戲的方式，讓部分學生扮演小雞，部分學生扮演兔子，如此一來，使雞兔同籠問題直觀的呈現在學生們眼前，這樣同學們就能將抽象的問題具體化，更快的找到解題辦法[2]。然后，教師可以引導學生們進入小組之間的討論環節，討論一段時間之后，教師就會發現小組內部有人在畫圖，有人在摘重點，也有人在整理具體的知識，最終每個小組都得出了正確的答案。這樣的合作活動相比于教師在課堂上整體的講解而言，小學生們更容易接受，也開發了學生們的思維，提高了每一個小學生們參與數學課堂的積極性。

三、融入生活因素，提升互動教學有效性

在教學過程中，應當與學生之間設計一些與自己的生活環境有關的趣味性、有知識含量的互動問題，活躍上課氛圍，提升小學生對數學學習的積極性，幫助小學生在數學學習過程中解決困惑，從而幫助學生在以后的學習和生活中全面發展。

比如，在學習了有關“按比例分配”的相關知識點之后，教師可以為學生安排一個課后作業：利用今天所學的知識，回家查一下自己家里最近半年的電費情況，將其電費高低依次排列，并詢問家長引起高低變化的原因并記錄下來[3]。然后在下一次的課堂中將自己記錄來的作業展開討論：自家用電情況是否合理？怎么做可以更好的節約？這樣既滲透了環保的教育，又使學生在和互動的過程中感受到數學知識的應用。

參考文獻

[1]?王啟林.互動教學模式在小學數學高年級中的應用分析[J].神州，2020，（9）：129.

[2]?楊值琴.小學數學教學中導學互動教學模式的應用[J].百科論壇電子雜志，2020，（2）：587.

[3]?董歡歡.基于課堂互動教學系統的小學數學課堂提問環節設計[J].電腦知識與技術，2020，16（8）：100-101.