小學(xué)語文教學(xué)中如何融入兒歌教學(xué)

王恩俠

摘?要：在現(xiàn)代化核心素養(yǎng)培養(yǎng)理論之下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，通過觀察和分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，巧妙的融入多元化教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在多樣化語文課堂之中感受語文學(xué)科的內(nèi)在魅力，并愿意開展主觀能動(dòng)性去積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升自身學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)水平。因此在小學(xué)語文教學(xué)之中，小學(xué)語文教師應(yīng)巧妙化結(jié)合兒歌教學(xué)特點(diǎn)，將兒歌作為文學(xué)的一種特殊載體融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)兒歌，并感受到語文內(nèi)容的相關(guān)特點(diǎn)，深受小學(xué)生學(xué)習(xí)喜愛。本文主要分析研究在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何巧妙化融入兒歌教學(xué)，通過兒歌去解決學(xué)生拼音識(shí)字難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的口語交際能力，使得學(xué)生在感受到語文學(xué)科內(nèi)在魅力之時(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：兒歌;小學(xué)語文教學(xué);運(yùn)用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中有效融入兒歌教學(xué)，能夠使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)之下符合自身心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，并借助兒歌方式讓學(xué)生能夠在歌唱之中更容易理解語文教學(xué)內(nèi)容。雖然對(duì)于兒歌教學(xué)而言，其具有篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，但是也應(yīng)該在具體教學(xué)之中關(guān)注其兒歌教學(xué)的節(jié)奏和聲韻美感，讓兒歌教學(xué)能夠在語文課堂之中，幫助學(xué)生更好的梳理語言表達(dá)能力和文字結(jié)構(gòu)體系。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，通過兒歌教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在一個(gè)兒歌歌唱之下明白一個(gè)道理或者達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)目的，這種學(xué)習(xí)方式是當(dāng)下小學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體得以在課堂之中充分展現(xiàn)，并感受到語文內(nèi)容與兒歌結(jié)合的樂趣。

一、兒歌教學(xué)的重要性

1豐富教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生語言能力

在小學(xué)課堂教學(xué)之中融入兒歌內(nèi)容，能夠讓兒歌幫助小學(xué)生更好的開展主動(dòng)性學(xué)習(xí)，通過兒歌與小學(xué)生形成良好的紐帶，使得小學(xué)生能夠激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而豐富自身學(xué)習(xí)情感，提高幼兒小學(xué)生在語文課堂之中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化理解。畢竟兒歌教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，而且朗朗上口，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌歌詞中必然會(huì)形成一種記憶型的理解，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生在兒歌之中形成良好的語言文學(xué)素養(yǎng)。

2豐富兒童的語文知識(shí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容之時(shí)，通常會(huì)借助兒歌了解更多的語文知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，以此通過兒歌教學(xué)方式提升小學(xué)生語文知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)水平，并借助兒歌淺顯易懂的教學(xué)特點(diǎn)，來改善小學(xué)語文教學(xué)存在的諸多弊端，讓小學(xué)生能夠在快速理解生字生詞之下，記住更多的詞匯含義，奠定良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何融入兒歌教學(xué)

1教學(xué)中運(yùn)用兒歌，學(xué)會(huì)閱讀

第一，在小學(xué)語文兒科教學(xué)之中，小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注兒歌教學(xué)的特點(diǎn)，通過對(duì)兒歌內(nèi)容短小精悍的科學(xué)化設(shè)計(jì)，使得兒歌語言具有活潑性和生動(dòng)性，也一次次讓小學(xué)生在兒歌學(xué)習(xí)之下能夠發(fā)現(xiàn)語言美，并愿意接觸語文學(xué)科內(nèi)容，從而提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，并懂得如何在兒歌教學(xué)氛圍之下開展自主閱讀，提升閱讀理解能力。

比如，在小學(xué)語文教學(xué)《小小竹排畫中游》。教師先請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)拼音讀通兒歌，再邊讀邊看畫面想想意思，然后再認(rèn)真讀兒歌，學(xué)生腦中就會(huì)出現(xiàn)一群群嘰嘰喳喳的小鳥，一群群快樂的魚兒，一片片茂密的樹林，一塊塊綠油油的禾苗。從他們有滋有味的朗讀中，能夠發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)感覺到家鄉(xiāng)是多么美，就像一幅動(dòng)人的畫，不需要老師多費(fèi)口舌，學(xué)生已經(jīng)沉浸在優(yōu)美的語言中，感受祖國(guó)語言文字的燦爛，享受到了讀書的樂趣。

第二，小學(xué)語文教師應(yīng)懂得將兒歌教學(xué)內(nèi)容與語文意境美和畫面美相結(jié)合，使得兒歌教學(xué)更具有審美特點(diǎn)。因此在語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)通過音樂、視頻、表演等藝術(shù)方式來使得兒歌教學(xué)更具有意境美和畫面美，能引發(fā)小學(xué)生在開展兒歌學(xué)習(xí)之下，更好的感受到兒歌內(nèi)容所描繪的意境，以此創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

比如，在小學(xué)語文教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課，可以讓學(xué)生們把自己所想到的畫下來，畫完后再把自己畫的腳印像什么介紹給同組的小朋友，這樣學(xué)生們對(duì)句子的意思理解更深了，再次朗讀時(shí)，讓人感覺到他們是一群小小朗誦家呢。從中，學(xué)生受到了情感的熏陶，享受到了兒歌帶來的樂趣。

2教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)兒歌的內(nèi)涵美

小學(xué)語文教師應(yīng)懂得如何接觸兒歌教學(xué)，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生在兒歌教學(xué)情境之中去感受所學(xué)習(xí)內(nèi)容包含的深層次含義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力，使得學(xué)生能夠在兒歌教學(xué)之下更好的體會(huì)到語文知識(shí)所包含的魅力所在，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和有效性。

兒歌把色彩美、畫面美、人物美、意境美妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。在教學(xué)時(shí)，我們還可以通過圖畫、音樂、表演這些藝術(shù)的直觀形式來再現(xiàn)兒歌所蘊(yùn)涵的美。

比如，在小學(xué)語文教學(xué)《小小竹排畫中游》，教師可以先讓學(xué)生看課本插圖，欣賞畫中的景物，學(xué)生看著圖中自由飛翔的小鳥，快樂游玩小魚，茂密的樹林，綠油油的禾苗，以及順流而下的小竹排，內(nèi)心會(huì)油然而生一種美感。老師再引導(dǎo)學(xué)生誦讀兒歌，讓他們?cè)谟凶逃形兜睦首x中，感受江南水鄉(xiāng)的自然之美、和諧之美。

參考文獻(xiàn)

[1]?周魯?shù)?小學(xué)語文低年級(jí)兒童詩教學(xué)策略的實(shí)踐研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2016.

[2]?范曉茜.“兒歌創(chuàng)編”在小學(xué)低段語文教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2015.