體育對教學的促進價值及實施策略

李發揚

[摘? ?要]在教學體系完善發展的背景下，體育學科實現了各個教學階段的全面覆蓋。同時，體育學科對學生體質、心理和生活習慣等方面的影響日益突出。教師將體育教學向學生日常生活和學習全面延伸，能夠引導學生以最佳的身心狀態參與到其他學科學習中。因此，充分發揮體育運動對學生學習、成長的積極影響，挖掘學生個人的運動潛能，引導學生體驗運動美學，將真正發揮體育對教學的促進價值。文章從體育對教學的促進價值分析出發，結合學生成長實際，綜合探究發揮體育教學促進價值的具體策略。

[關鍵詞]體質改善;心理引導;體育;促進價值;實施策略

[中圖分類號]? ?G633.96? ? ? ?[文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）18-0020-02

傳統體育教學僅從學科本身的知識與技能教育角度開展教學活動，未注重引導學生形成正確的鍛煉觀念，未能實現體育教學“身心鍛煉”與“育人”的雙重價值目標。因此，在體育教學中，教師要利用各種教學途徑培養學生良好的鍛煉習慣，并引導學生將鍛煉習慣“遷移”到日常生活、學習之中，從本質上實現教育與培養學生的理想效果。

一、體質改善、心理引導：體育對教學的促進價值闡述

1.體質改善：顯著改善學生的體質狀況

在培養學生的過程中，教師要充分認識到體育教學不應該局限于課堂之中，要打破傳統的“競技性”教學思維，注重引導學生將體育鍛煉納入個人日常生活與學習中，推進體育教學的“生活化”。通過發揮體育運動在改善學生身體素質方面的積極作用，實現體育教學的體質改善價值。具體來看，一方面，要引導學生改變體育運動學習理念，從傳統的應付體育測試到積極參與體育鍛煉活動。另一方面，教師要培養學生對體育學習“生活化”的理解與認識，引導學生追尋體育鍛煉的價值，克服自身錯誤習慣，為改善學生體質提供幫助。

2.心理引導：培養學生形成健康的心理和思維

在心理引導方面，教師通過培養學生學習、適應和掌握運動規則，使學生在參與體育運動的過程中，形成敢于挑戰、不畏困難等精神。因此，要充分調動學生參與體育鍛煉的積極性，推動學生形成健康的心理。比如，在體育教學過程中，教師可利用集體性體育項目的優勢，培養學生形成必要的協作精神和團隊意識，有效消除學生的“個人主義”心理。利用長跑訓練培養學生形成良好的耐力素質，使學生有勇于克服困難的韌性。

3.全面成長：為學生學習與生活提供動力支撐

體育對教學的促進價值，本質上表現為對學生成長的全面影響。學生在參與體育運動后，形成了良好的身體素質和積極的心理變化，從而能夠以最佳狀態參與到其他學科的學習和日常生活中。通過發揮體育教學的實踐性特點，也使學生形成了直面問題、解決問題的能力。客觀地看，體育教學并不是簡單的知識技能教育或者引導學生通過測試，而是培養學生形成正確的鍛煉意識和健康觀念，實現學生主動鍛煉、健康成長的育人目標。因此，教師要充分發揮體育對教學的促進作用，使學生形成主動參與鍛煉的意識。

二、發揮體育對教學促進價值的實施策略

1.價值基礎：以興趣教學為指引，培養學生形成積極鍛煉意識

體育對教學的基礎價值在于培養學生的體育鍛煉意識和習慣，改善學生的身體素質，確保學生能夠以最充沛的精力參與到其他學科的學習中。第一，教師要樹立以培養學生“興趣”為基礎的教育理念，通過豐富體育教學內容，變化教學方式，使學生在有趣生動的教學環境中，養成體育鍛煉的習慣，實現從被動參與到主動鍛煉的轉變。比如，在進行體育教學時，教師除了動作示范，也可以使用多媒體、視頻教學等多種形式，增加體育課堂的趣味性，幫助學生形成積極鍛煉的良好習慣。第二，教師要注重做好學生體能素質的科學評價，尤其要改變傳統的“結果論”，關注學生的體育鍛煉過程，確保學生形成積極、主動鍛煉的正確意識。比如，發揮大數據的數據收集、分析優勢，對學生的體能素質狀況進行分析，為學生制定有針對性、側重性的體質測試標準，根據學生的體能狀況，提供相關的體育鍛煉建議，通過提升教學針對性與匹配性，真正實現學生體質的有效改善。

2.價值傳遞：以精神引導為依托，培養學生形成健康心理

教師要發揮體育在學生心理方面的促進價值，發揮體育運動項目的精神性與實踐性優勢，使學生在參與體育學習的過程中，形成健康心理。第一，在教學目標設定上，教師要注重將心理教育放在重要位置，通過將心理健康教育融入體育課堂教學，做好教學總結和答疑工作，升華學生對體育教學價值的認識。比如，教師在開展籃球教學時，通過小組對抗比賽的方式，讓學生認識到“合作才能取勝”的根本理念，引導學生形成團結、合作的健康心理。第二，教師要將學生的健康心理滲透到其他學科學習和日常生活之中。通過培養學生形成克服困難的積極心態，使學生在學習其他學科時，也敢于直面難題。

3.價值回歸：以意識塑造為核心，培養學生形成正確規范

利用系統化的體育教學，培養學生形成正確的運動規范是體育教學的價值回歸。為此，教師要注重引導學生形成“健康生活”“快樂學習”的心態，教會學生將體育鍛煉意識與日常生活相融合，真正實現體育教育的價值回歸。第一，教師在進行體育教學時，除了開展體育技能和知識理論教育，也可以“穿插”融入營養學和運動心理學知識，使學生對體育學習與個人健康的內在關聯形成直接認識，幫助學生塑造“健康生活”的核心意識。第二，教師要注重讓學生形成嚴格自律、時刻約束的意識，尤其要引導學生積極改善個人日常生活中所存在的不良習慣，使學生能夠始終保持健康的習慣，幫助學生形成積極健康的身心素質。

綜上，在體育教學過程中，教師既要讓學生掌握扎實的體育技能，也要培養學生塑造正確的價值觀。通過發揮體育對教學的促進作用，培養學生形成“大健康觀”理念，使學生將體育鍛煉與生活、學習相融合，真正改善學生個人的身體素質，引導學生形成良好的心理素質，從而為學生其他學科學習和個人成長奠定基礎。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 孔艷君，劉喜林.高校體育課程改革的人本主義價值取向研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016（11）：181-182.

[2]? 劉俊.促進學生體育核心素養發展的教學改革與實踐研究[J].運動，2018（12）：116-117.

[3]? ?王懷虎.新課程理念下普通高校從“適教課堂”到“適學課堂”體育教學模式構建價值研究[J].才智，2019（27）：111.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）