新冠肺炎疫情下開展線上教學的幾點思考

陳雪林

[摘? ?要] 2020年春天的新型冠狀肺炎疫情給中國的經濟、文化、人民生活等方面帶來了巨大的變化，產生了深遠的影響，它給中國教育帶來的最為顯著的影響就是加速了從“傳統教育”到“線上教育”的發展。無數學習、培訓機構快速轉型，在全國各級教育部門的指導下，各種形式的線上教學轟轟烈烈地開展，網絡使得無數優良的教育資源平民化，這正是中國教育發展的趨勢之一。

[關鍵詞]線上教育;資源整合;個性化教學;教學評價

[中圖分類號]? ?G632.4? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）18-0057-02

新冠疫情防控期間，為了促進中小學生健康成長與全面發展，實現“停課不停教，停課不停學”的目標，各省市教育部門及時出臺了相關文件，規范了線上教育的任務要求，提供了有力的技術支持與服務保障，提出了線上教學要制定適宜的教學計劃、選擇合適的教學形式、科學遴選教學資源、合理把控教學進程、注重教學質效等一系列要求。在這個背景下，基于多個平臺的各種形式的線上教學熱烈開展，一時間繁花盛開、如火如荼。本文將就開展線上教學的意義、優勢以及不足做一個簡要的分析。

互聯網不僅改變了產品的流通路徑、信息的交流路徑，同樣，它也在逐漸改變著知識傳播的路徑。線上教學的開展使得優秀的教育資源快速惠及全國各地，包括落后山區。學生基于網絡背景的線上學習更符合建構主義理論，有助于提高他們的資源利用與信息加工水平、自主學習與探究學習能力。線上教學中課程回放、電子教案、課件等授課內容，很好地彌補了傳統課堂的不足，起到了加深理解、釋疑解惑、復習提高的作用。下面，我談談對開展線上教學的幾點思考，不到之處，敬請指正。

一、線上教學的開展有利于優質資源的整合

線上教學的優勢之一，就是可以更好地整合各種優質教育資源并將它們應用于教學活動中，這對促進教育資源的合理化、均衡化，有效實現有質量的教育公平，在教育發展中盡可能地縮小地區差異、提高學生的綜合素養有極大的推動作用。在疫情的特殊時期，國家中小學網絡云平臺、中國教育電視臺、“學習強國”平臺、“江蘇省名師空中課堂”、徐州市“彭城課堂”等媒介給我們提供了許多寶貴的優質教學資源，這對線上教學的開展意義非凡。但是，資源貴精不貴多，教師應該加強對資源的遴選，要從學生的基本學情、本教研組的教學計劃、教學進度等情況出發，選擇合適的優質教學資源推薦給學生，重在激發學生的學習興趣、優化線上教學環節，培養他們的實踐與創新能力等。比如，教師教學高二數學“概率”這一部分知識時，學生往往難以理解，現場實驗時間、場地、次數有限，這時候就可以同步播放網絡中與“概率”相關的Flash動畫，讓學生在充滿趣味的動畫中很好地理解這一教學內容，效果事半功倍。

二、線上教學的開展促進了師生教育信息化應用水平的提高

線上教學的開展一方面要求各種線上教學平臺有較好的兼容性，最好能實現安卓系統、IOS系統、iPad、電腦以及網絡電視等平臺的無縫對接，視頻支持FLV、MP4、SWF等格式播放。另一方面，它也要具備微課制作、課堂直播、答疑輔導、作業批改、教育超市、教研備課、多方會議、云端共享等功能。同時，它對網絡的穩定性和教學設備的配置也提出了較高要求。近期網絡中流傳的網課設備“硬核”布局圖也讓我們大開眼界。

線上教學的開展不僅要求教師熟練掌握線上教學平臺中會涉及的各種常用功能，能熟練進行微課制作、課堂直播、在線答疑、師生互動、作業布置、線上組卷等操作;同時也要求學生熟練使用課程回放、師生互動、在線提問、資源加工、作業提交、線上答題等功能。它對一些習慣了傳統教學、不會課件制作、不懂資源下載、軟硬件操作較生疏的教師具有一定的挑戰性，推動著他們不由自主地學習新軟件、新操作并應用在教學上。我親見一位平時幾乎不用課件、打字慢的數學老教師硬是將一張張手寫的備課題用手機拍下來，再插入PPT中進行線上教學，保證了課堂的正常進行，真是讓我感動之余亦感慨萬千。更有不少教師在線上教學的過程中出現這樣那樣的狀況，比如，上了一會兒課才發現忘記連麥;攝像頭對著的不是教材而是地板;與家人的交流通過課堂直播了出去;準備了40分鐘的課50分鐘都沒講完;等等。但也正是這樣的突發狀況讓教師在實踐中逐步成長，很快就在線上教學的過程中如魚得水，游刃有余。如此一來，線上教學的開展在一定程度上促進了師生教育信息化應用水平的提高，勢必會對推進學校信息化建設與“智慧校園”的創建有著重要意義。

三、線上教學的開展體現了學生的主體地位

線上教學的開展體現了學生的主體地位，有利于激發學生的學習興趣、調動學生參與教學的積極主動性、培養學生的自主學習能力與創新能力。線上學習的空間優勢使得學生足不出戶就可以在家學習，在學習中有一個相對放松的心態，這有助于減輕學生壓力、促進師生溝通、實現學生快樂學習。線上學習的時間優勢又使學生能課后重溫學習內容，自由調整學習的節奏，給自己的思考留下一定的時間、空間，鞏固了學生對學科知識的掌握，改善了學習效果。此外，線上教學圖文并茂、視聽結合、色彩豐富、交互性強的特點也進一步激發了學生的學習興趣，使學生產生較強的學習欲望，保持一種較高的學習熱情。聲音和畫面結合的外部刺激能充分調動起學生的視聽覺，有助于學生保持精力集中，在“聽到+看到+討論+主動交流”的模式下更高效地獲取并消化知識。

四、開展線上教學也要注重個性化教學和教師的引導作用

由于每個學生的知識水平、自主學習能力、理解能力、實踐創新能力等方面存在著差異，如果放任學生完全自主學習，極有可能突顯了學生的心理認知順序，而忽略了學科本身的邏輯發展順序，造成更多的無效或失敗學習。因此，開展線上教學也要注重個性化教學和教師的引導作用。教師在進行線上教學之前要充分利用網絡的優勢，通過設置不同的情境、由淺入深地提出問題、做出不同要求、進行分層啟發等方法實現分層教學，使線上教學更加符合教育教學的規律，適應各種學習情況和各類學生的差異性。此外，網上資源紛繁復雜，內容良莠不齊，學生的辨識能力和抗誘惑能力有限，這就需要教師在線上教學時加強引導，不斷創設情境，激發學生的學習熱情，讓他們在啟發中思考問題、在討論中理解知識、在實踐中強化技能，始終保持一個良好的學習狀態，遠離網絡中的不良因素。

五、開展線上教學要注重教學評價

新課改下，教育的根本目的是為了實現每一名學生的發展。“以評促學，以學論教”正是以學生為本、關注過程、重視反饋、注重差異、體現合作、創設適合學生發展的課堂文化的評價方法。一方面，教師要對學生課堂的聽課與答題環節做出即時評價，在傾聽中關注并尊重學生的差異性，認同他們的進步，鼓勵并調動他們的積極性，以達到更好的教學效果。另一方面，教師可以通過學生課后練習的完成情況、自主整理歸納交流情況、學生日志、家長與學生的調查問卷等多個途徑對課堂教學做出相對客觀的評價，進一步調整思路與方法，關注學生的成長點，將教學過程變成師生共同創造適合學生個性發展的教育的過程。

六、新冠疫情下開展線上教學讓教師再悟“教書育人”的教育使命和歷史責任

地理教師教育學生要敬畏自然與生命，學著與自然和諧共存;政治教師從國士慷慨逆行，醫護人員舍生忘死支援武漢，全國人民眾志成城、共同抗疫的實例出發，教育學生事不避難、義不逃責，要明確自己肩負的責任與使命，志存高遠、忠于祖國、錘煉身心，學著去真正成長;語文教師從“山川異域，風月通天”講到古今中外的文化，激勵學生不怕困難、勤奮學習，告誡學生現在不能承受學習之苦，那未來就極有可能會承受生命之痛;生物教師講解病毒的秘密、疫苗的產生，告誡學生要經常鍛煉身體，增強免疫力;數學教師通過分析疫情數據，讓學生撥開迷霧看本質，學著珍惜生命，善待身邊人;化學教師講解什么消毒液才能真正防病毒，教育學生不要讓錯誤的消毒方法給自己造成不必要的傷害……一場疫情既是一種磨難，又是一種修行，它讓師生不忘初心、砥礪前行、不負韶華、共同成長。

在開展線上教學的過程中也許會出現這樣那樣的問題，比如，使用線上教學平臺經常出現卡頓現象;平臺功能繁多，教師運用不熟時會影響教學;線上教學學生的思維容易被中斷，疑問的解答不及時或不明確容易增加隔閡，不利于師生情感交流;線上教學使部分學生惰性增強，學習效果不佳;教學評價不能面面俱到等。疫情防控期間“停課不停教，停課不停學”的呼聲催生了在線教育的新浪潮，也使得中國的云服務在猝不及防的情況下迎來了一次大考，雖然線上教學并不完美，但它無疑是疫情下最好的選擇。

總之，隨著科技的發展和進步，中國智慧城市的發展會越來越快，不僅僅是在線教育會迎來一個嶄新的局面，醫療、企業、政務等也將迎來全新的在線時代，一個在線中國正在到來，期待中國的明天更加美好！

（責任編輯? ? 黃諾依）