以美益德 以美育美

尚月 王哲歷 路爽 高洋 郭奕廷 謝琳琳 郭攀

[摘? ?要]當(dāng)前，許多高中十分注重德育工作。針對(duì)德育，許多學(xué)校在探索不同的方法，并且注重在教學(xué)過程中融入其他學(xué)科的內(nèi)容。將德育與美育相結(jié)合，打造“尚美德育”，不僅實(shí)現(xiàn)了德育的特色化，還體現(xiàn)出“以美益德，以美育美”，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一教育方法體現(xiàn)出多方面的優(yōu)勢(shì)，具有推廣應(yīng)用的價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]高中教育;德育;美育;教育方法

[中圖分類號(hào)]? ?G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）18-0073-02

近年來，許多高中都十分注重德育。不少高中結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)探索出了適宜的德育方法，實(shí)現(xiàn)了德育的創(chuàng)新發(fā)展。筆者所在學(xué)校結(jié)合高中德育的特點(diǎn)，注重德育的創(chuàng)新，依據(jù)“以美益德，以美育美”原則，構(gòu)建出“尚美德育”，使德育不僅實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，還體現(xiàn)出特色。

一、“尚美德育”的引入

1.“尚美德育”的必要性

德育對(duì)于處于成長(zhǎng)階段的高中生來說有著重要的作用。長(zhǎng)久以來，教育工作者針對(duì)德育創(chuàng)新了許多教學(xué)方法，推動(dòng)了德育的發(fā)展。但是德育的內(nèi)容仍然比較單調(diào)，難以吸引學(xué)生的注意力。將德育與美育相結(jié)合，可以發(fā)揮德育與傳媒的作用，將抽象的知識(shí)形象化，這有助于陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在掌握新知識(shí)、新技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

2.依據(jù)的原則

德育與美育的結(jié)合既要遵循課標(biāo)的相關(guān)要求，又要考慮高中生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在進(jìn)行教育設(shè)計(jì)時(shí)要突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮德育與傳媒的作用，創(chuàng)設(shè)出貼近自然的、學(xué)生喜聞樂見的情境;要以學(xué)生生活為導(dǎo)向，將學(xué)生放置于熟悉的場(chǎng)景中，激發(fā)他們的主動(dòng)參與意識(shí);要注重思維交互網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)束縛向開放的轉(zhuǎn)變，借助靈活的整體互動(dòng)，使學(xué)生享受德育與傳媒所具有的藝術(shù)性。

二、德育與美育的關(guān)系

德育有利于提升人的認(rèn)知水平，而認(rèn)知包括了多方面的內(nèi)容，審美便為其中最值得關(guān)注的。在審視藝術(shù)作品時(shí)，如果具有了審美能力，便可以深入感受作品本身所具有的藝術(shù)魅力。教師可以借助德育提升學(xué)生的審美能力及藝術(shù)修養(yǎng)。在藝術(shù)教學(xué)滲透中審美理論，可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)水準(zhǔn)。在德育的過程中，審美能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只有擁有一定的審美能力才能發(fā)現(xiàn)作品的藝術(shù)價(jià)值。審美是社會(huì)發(fā)展過程中藝術(shù)與文化認(rèn)可積累和沉淀的結(jié)果，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色。當(dāng)前的教育教學(xué)更加注重提升學(xué)生的綜合能力。德育具有綜合性的特點(diǎn)。審美能力的培養(yǎng)是德育的重要內(nèi)容。德育對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有推動(dòng)作用。教師在德育過程中要考慮到如何提升學(xué)生的審美能力，要讓學(xué)生借助審美能力理解作品獨(dú)有的德育內(nèi)涵，并且積極傳承審美標(biāo)準(zhǔn)，這有利于德育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、“尚美德育”要解決的問題

1.對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)存在認(rèn)知誤區(qū)

部分高中教師在德育過程中沒有意識(shí)到提升學(xué)生審美能力的重要性，他們選擇的教學(xué)內(nèi)容大多沒有針對(duì)性，在教學(xué)中也沒有采取有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣，學(xué)生的審美能力便難以得到提升。部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的方法，主要集于德育知識(shí)的講解，忽視審美能力的培養(yǎng)，這便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以提升審美能力。許多審美作品的內(nèi)涵難以用語(yǔ)言文字來明確表達(dá)，學(xué)生需要靠審美能力來理解并認(rèn)可這些作品的藝術(shù)內(nèi)涵。在德育過程中，教師要注重提升學(xué)生對(duì)作品德育內(nèi)涵的理解力，以發(fā)展他們的審美能力。

2.德育的局限性

不少高中并不重視德育，所采用的德育方式存在一定的局限性。德育局限于教室內(nèi)，學(xué)生可以接觸到的具有藝術(shù)價(jià)值的作品并不多。在固化的教學(xué)模式下，德育效果難以保證，德育的作用難以發(fā)揮。因?yàn)榻處熢诘掠^程中所采用的方式方法缺少新意且又很少開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，所以難以提升學(xué)生的審美能力。

四、“尚美德育”的實(shí)踐方法

1.借助傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)情境

在高中“尚美德育”的教學(xué)過程中，為了保證教學(xué)效果，教師不僅要幫助學(xué)生掌握必要的審美基礎(chǔ)功，還要讓學(xué)生深入了解民族文化與傳統(tǒng)文化。在日常教學(xué)中，教師要采取多種措施，創(chuàng)造出特定的情境幫助學(xué)生深入理解民族文化與傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高“尚美德育”的質(zhì)量。教師在“尚美德育”過程中不僅要展現(xiàn)出作品的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生理解文化的作用，還要注重深入分析作品所包含文化色彩，探究作品內(nèi)容的情感變化，以保證“尚美德育”具有感染力。在高中“尚美德育”中教師要不斷總結(jié)提升學(xué)生審美能力的方法。教師要結(jié)合“尚美德育”的特殊性，在教學(xué)中展現(xiàn)審美藝術(shù)語(yǔ)言的直觀性、形象性，以幫助學(xué)生深入理解德育知識(shí)，并真正意識(shí)到色彩與構(gòu)圖的藝術(shù)性。高中生的抽象思維能力已建立起來。在日常教學(xué)中，教師可以采用直觀化的教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生的思維。比如，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠直觀地理解色彩與情感的關(guān)系。如教師借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)“春天百花盛開，蝴蝶起舞”的生動(dòng)情景，更好地吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們的課堂參與積極性。

2. 借助視覺沖擊豐富體驗(yàn)

高中的重要教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要利用好審美作品，這樣才能保證德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要強(qiáng)化視覺體驗(yàn)，借助多種情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化視覺沖擊的作用，從而豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，提升學(xué)生的構(gòu)思能力與藝術(shù)思考力。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“月夜”的藝術(shù)效果時(shí)，可以適當(dāng)加入文學(xué)或音樂元素進(jìn)行烘托，比如播放《靜夜思》《春江花月夜》等有關(guān)“月夜”的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而可以更好地理解“月夜”的藝術(shù)效果。學(xué)生要能深刻地理解作品的藝術(shù)性，準(zhǔn)確、深入地掌握審美要點(diǎn)。

3.借助其他藝術(shù)元素

不同類別的藝術(shù)形式間存在著一定的關(guān)聯(lián)。因此，想要保證“尚美德育”效果，教師還可以借助其他的藝術(shù)形式。許多審美經(jīng)典作品體現(xiàn)出很高的藝術(shù)性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究經(jīng)典作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)審美標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知。教師要借助有效的引導(dǎo)方法來培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓他們深入理解德育所包含的藝術(shù)形式。學(xué)生在進(jìn)行作品欣賞時(shí)要有個(gè)人的理解與見解，要從多個(gè)角度探究作品的藝術(shù)美感，從而豐富情感體驗(yàn)。教師還可以結(jié)合作品的特定創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析并理解作品的藝術(shù)價(jià)值，以此來提升學(xué)生的審美能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境

審美是社會(huì)發(fā)展過程中藝術(shù)與文化認(rèn)可積累和沉淀的結(jié)果，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色。開展“尚美德育”有利于提升學(xué)生的審美能力。高中生具有豐富的想象力，他們不僅對(duì)新鮮事物具有濃烈的興趣，而且對(duì)其有獨(dú)到的見解，他們喜歡用個(gè)人的理解對(duì)事物加以描述與表達(dá)。因此，在高中“尚美德育”過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生借助個(gè)人的認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)出有利于他們表達(dá)個(gè)人想法的情境，進(jìn)而提升學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師可以在學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的過程中給學(xué)生提出挑戰(zhàn)任務(wù)，以刺激學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到審美情境創(chuàng)設(shè)中。這樣做不僅有利于提高學(xué)生的自信心及審美素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得滿足感與成就感，還有利于提高審美教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

5.組織實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生要想真正獲得相應(yīng)的審美基礎(chǔ)知識(shí)與常識(shí)，便要經(jīng)歷具體的實(shí)踐。學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)獲得更多的知識(shí)積累，這有利于他們領(lǐng)會(huì)審美學(xué)習(xí)方法，提升審美綜合能力。教師還可以結(jié)合高中“尚美德育”的內(nèi)容與要求，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐情境。比如，可以組織學(xué)生與剪紙藝人進(jìn)行交流，讓學(xué)生可以更好地理解剪紙藝術(shù)。還可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐各種折紙的方法，幫助學(xué)生在獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，從不同角度理解剪紙藝術(shù)，從而加深他們對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)知。這樣，學(xué)生便能夠更好地了解藝術(shù)語(yǔ)言的特點(diǎn)，提升審美素養(yǎng)并深刻地理解審美文化。

在高中“尚美德育”中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是重要的任務(wù)。學(xué)生的審美能力是逐步提升的，教師要有耐心。教師在教學(xué)中不僅要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還要注意考慮高中生的認(rèn)知能力，更要保證使用的教學(xué)方法的有效性，這樣才能更好地發(fā)揮“尚美德育”的作用。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[2] 韓永平.讓品德課堂駐留在孩子記憶深處：關(guān)于品德課教學(xué)實(shí)效性的思考[J].中小學(xué)德育，2012（2）：38-39.

[3]? 張濤濤.“六有”撬動(dòng)教師智慧發(fā)展新引擎[J].學(xué)校管理，2012（1）：40-42.

（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）