對學前教育鋼琴教學情感教學的研究

摘要：學前教育與專業化的音樂教育之間存在著較大的不同，在教育的過程當中更加重視對音樂表現張力的培養。因此，在進行教學的過程當中，教師要注重融入情感化的教學手段，幫助學生更好地理解知識。基于此，本文首先闡述我國學前鋼琴教育中的不足之處，之后從三個方面提出了情感教學與鋼琴教學的融合方案，以供有關人士參考。

關鍵詞：學前教育 鋼琴教學 情感研究

現階段，鋼琴的教學內容、教學體系等都有著較大的變化，在教育教學的過程當中加強對情感教學的融合，對于激發學生的學習興趣，拉近教師與學生之間的距離具有十分重要的意義。

一、學前教育鋼琴教學中存在的問題

（一）學生鋼琴基礎薄弱

在當前的教育教學的過程當中，由于學生的年齡較小，不少家長不重視對學生鋼琴技能的培養，在入學之前很少有學生接受專業的鋼琴學習，不少學生為了應付考試進行了短期的鋼琴訓練，極少數學生參加過正規化的鋼琴考級與學習。在學前教育的過程當中，學生的整體化學習較為薄弱，不少學生在入學之后暴露出的問題十分突出，在進行正規化的學習過程當中，由于對鋼琴的不了解，再加上學習的進度較快，一些學生難以追趕教師的教學進度，在學習當中遇到了較大的困難，這使得教師在教學當中面臨著挑戰。

（二）教師重視程度不足

學前階段的學生素質較為有限，大多數學生在學習前期并未對鋼琴有過深入的了解，對于鋼琴的認識以及專業化樂理知識的學習大部分限于音樂課堂，并沒有系統化地進行學習，這導致了教師在教學當中由于面臨著困難而對鋼琴教學的重視程度不足，存在著懈怠的狀況。學前教育工作當中大部分的藝術課集中于音樂教學、美術教學等，對于鋼琴的教學重視不足，不少學生難以抽出大量的時間來練習鋼琴。教師在教學當中為了追趕學習進度而縮減學生的練習時間，在教學目標與教學質量方面存在著較為嚴重的沖突，導致學生在學習過程當中出現了不少問題。學生的進步不明顯，致使學生的學習熱情與教師的教學熱情下降，不利于學生鋼琴學習的順利進行。

（三）教師教學手段較為單一

在當前的教育教學過程當中，不少教師不重視對教學技能的培養，大多數情況下是要求學生單一地進行鋼琴練習，重視練習的時間，但是在實際的過程當中，大量的練習時間會導致學生對學習鋼琴產生反感情緒，不利于學生后期的鋼琴學習。一些教師在課余時間不重視對于教學方法的學習，導致教學手段單一，難以在課堂學習當中激發學生的學習興趣，這對培養學生的音樂能力十分不利。

二、情感教育與鋼琴教學的融合方案

（一）加強情感交流

為了更好地發揮情感教育在鋼琴教學當中的作用，提升學生的學習積極性，教師首先要加強與學生之間的情感交流，幫助學生認識教師與學生之間的關系，拉近彼此的距離，促進情感的相互融合。在情感的指導之下，使整體的學習氛圍更加愉悅，學生的學習動力更強，教師的教學更加輕松。在課堂教學當中，教師要積極對學生進行引導和鼓勵，讓學生能夠樹立起學習的自信心。當學生在學習的過程當中遇到問題，產生厭煩的情緒時，教師要及時與學生交流溝通，幫助學生發現在學習當中遇到的問題，鼓勵學生積極克服困難，給予學生足夠的關懷。在課下的交流當中，教師要主動拉近與學生之間的距離。不少學生在學習的過程當中存在著較大的心理障礙，對教師有著一定的畏懼心理，即使是遇到問題也不敢向教師提問，這就使得學生與教師之間存在著較大的溝通障礙。在課下的交流當中，教師要與學生建立良好的師生關系，主動了解學生的日常生活，對學生在生活當中存在的各種問題及時進行指導，幫助學生解決遇到的各種問題。[1]例如在蘇教版《鋼琴演奏的拓展技能》教學當中，教師可以與學生共同進行演奏，在師生相互配合的模式下，提升學生的學習質量。

（二）培養學生積極的學習心態

積極的學習心態對于提升學生的學習質量具有重要的作用。當前的教育改革目標當中提出，培養學生積極學習的態度是當前的重要任務之一。從當前的學習狀況來看，不少學生由于基礎較為薄弱，再加上學習當中趕不上教師的教學進度，使他們在進行鋼琴彈奏過程當中的態度較為消極，對于學習當中存在的困難容易產生畏懼心理。一般來說，教師對于學生的認同程度對于構建學生的心理態度具有十分重要的影響，教師要充分認識到自身的評價對于學生的重要影響。[2]在教學當中，教師要積極合理地評價學生的表現，讓學生在完成目標的過程當中認識到自身的價值，樹立良好的學習態度，根據教師的鼓勵，體驗到成功的快樂，強化學習信心，提升學習鋼琴的積極性以及主動性。[3]例如在蘇教版《歌曲伴奏知識》講解當中，由于樂理知識量較多，學生在學習的過程中存在較大的困難，這時教師要有耐心地逐步對各個知識點進行講解，結合邊演奏邊講解的教學方式幫助學生進行鋼琴學習。對鋼琴基礎知識的難點進行深入剖析，讓學生按照教師的指導逐步進行學習。教師還要鼓勵學生夯實鋼琴學習基礎，提升鋼琴學習的基礎能力和基本技巧。

（三）加強教學的趣味性

趣味化教學能夠幫助學生更好地進行學習，也能夠在教學的過程當中更好地抒發教師與學生的情感，確保教學樂趣。教師要靈活運用多種技巧進行音樂教學，結合語言、音調、語速、停頓等方式來表現教學的內容，反映鋼琴教學當中的樂趣，將語言化的教學模式與非語言化的教學模式進行結合，生動直觀地展現鋼琴教學的主要內容。對于教學過程當中的重要概念以及理論知識，教師要采用形象化的對比方式進行教學，讓學生能夠更好地理解知識點。教師可以借助肢體動作，充分調動學生的各種感官，讓學生在不斷的探索當中了解鋼琴的學習內容。例如可以讓學生進行手指之間的相互練習，讓學生在練習當中知道手指應當獨立地連在一起，不能夠獨立抬起，進而更好地理解手指在鋼琴演奏當中的作用。[4]對于教學當中需要進行改良的地方，教師與學生要及時交流，通過教師與學生的共同努力，促進學生對知識的深入掌握，讓學生感受到學習的趣味。

三、結語

綜上所述，在學前教育鋼琴情感教學的過程當中，教師應當加強情感化的教學模式，借助多樣化的教學手段以及教學評價，讓學生充分掌握演奏過當中的技巧，樹立學生學習的自信心和積極性，促進學生能力的全面提升。

參考文獻：

[1]盧璐.對學前教育鋼琴教學中情感教學的研究[J].黃河之聲，2017（13）.

[2]張明靖.奧爾夫聲勢動作在學前教育專業鋼琴教學中的運用研究[J].當代音樂，2017（20）.

[3]馬莉.學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學措施研究[J].藝術品鑒，2019（1X）.

[4]代苗.微信在高校學前教育專業數碼鋼琴課教學中的應用[J].新課程研究（中旬刊），2017（05）.

（作者簡介：曹潔，女，本科，南京市玄武中等專業學校，講師，研究方向：鋼琴）（責任編輯 王瑞鋒）