淺談奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用

摘要：為了更好地在小學音樂教學中應用奧爾夫音樂教學法，提高小學音樂教學的質量和教學效率，本文對現階段小學音樂教學存在的主要問題進行分析，闡述在小學音樂教學中應用奧爾夫音樂教學法的必要性，并根據實際情況，提出一些應用奧爾夫音樂教學法的建議。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法 小學音樂 應用

一、奧爾夫音樂教學法與小學音樂教學

（一）現階段小學音樂教學存在的主要問題

隨著教學改革的不斷深入，人們對小學音樂教學的重視程度有所提升，為了推動小學音樂教學的發展，開展了許多音樂課比賽以及針對音樂教師的評比活動，這不僅有助于激發音樂教師的工作熱情，而且能夠促使音樂教師進行自我能力的提升。然而，這種狀況也導致了音樂公開課和日常音樂課之間存在差異的問題。音樂教師對于公開課普遍較為重視，會在課上使用多種教學方法，但很難在日常音樂課堂中保持這一狀態，從而導致日常音樂課堂的教學質量難以得到保證，無法真正提高學生的音樂能力。

（二）在小學音樂教學中應用奧爾夫音樂教學法的必要性

奧爾夫音樂教學法十分適合小學生學習音樂的特點，不僅能夠有效提高音樂教學的趣味性，幫助學生拓展思維，提高學生的創造力和想象力，而且在該教學法應用的過程中，還能夠促使教師提高自己的專業能力和專業素養。另外，奧爾夫音樂教學法的相關理念和我國小學音樂課程標準的要求有相似之處，在小學音樂教學中應用奧爾夫音樂教學法有助于更好地達到小學音樂課程標準的要求，促進學生全面發展，提高學生的音樂素養。所以，必須充分認識到在小學音樂教學中應用奧爾夫音樂教學法的必要性，針對學生的需要和特點，對小學音樂教學進行創新。

二、奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用建議

（一）運用游戲形式，提高學生課堂參與度

小學生的自控力普遍不高，不能夠長時間地保持注意力的集中，且十分喜歡玩鬧，針對這些特點，音樂教師可以以游戲的形式來吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度。比如，在涉及有小動物的音樂時，教師可以組織學生根據音樂進行表演，或者模仿音樂中小動物的形態，或者模仿小動物的叫聲。值得注意的是，在學生表演和模仿的過程中，教師要不吝惜贊揚，幫助學生樹立學習音樂的信心，促使學生積極地參與到音樂課堂的教學活動中，調動學生學習音樂的主動性。

（二）練習節奏聲勢，重視學生個性的發展

為順應小學生愛玩愛動的特點，音樂教師還可以通過聲勢節奏的練習來促使學生個性的發展。教師可以先讓學生認真思考動物的名稱，然后，讓學生邊打拍子邊根據拍子大聲講出動物的名字。比如，猴子對應二拍子，大公雞對應三拍子等。最后，在學生熟練之后，教師可以根據座位順序，讓學生依次按照拍子大聲地講出不同的動物名稱，而在練習過程中教師可以隨意地更換拍子。這種節奏朗讀訓練不僅能夠增強學生對音樂和音樂節拍的感知力，還能夠培養學生的創造能力，提高學生的反應速度，并促使學生的個性得到進一步發展。

（三）使用簡易樂器，激發學生的音樂學習興趣

器樂教學不僅是小學音樂教學重要內容，也是學生學習音樂的一種重要藝術實踐。簡易樂器的種類有很多，三角鐵、鈴鼓以及木魚等屬于打擊樂器，口風琴、豎笛等屬于固定音高的簡易樂器。由于存在著便于攜帶、價格較低、易于操作和學習等特點，豎笛以及口風琴是很多學校的首選。而在實際的教學過程中，教師引導學生使用簡易樂器進行演奏的配合，除了可以幫助學生增加音樂方面的知識，增強學生的團隊意識和協作能力之外，還可以幫助教師深度挖掘學生的潛力，對學生進行有針對性的培養。

（四）利用教學媒體培養學生的創造性思維

科學技術的迅速發展為教學媒體的廣泛使用提供了可能。而利用教學媒體不僅能夠使奧爾夫音樂教學法與小學音樂教學更好地結合，有效地減少學習音樂的枯燥感，促使教學內容更加豐富多彩，還可以通過各種聲音、色彩、動畫、光線等來使教學內容更加生動形象，幫助學生更好地進行理解和感悟。

三、結語

在小學音樂的實際教學中，必須充分認識到奧爾夫音樂教學法的重要性，從學生的角度出發，積極使用各種科學的策略，不斷地進行嘗試和總結，從而提高奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用水平，培養學生的音樂素養。

參考文獻：

[1]葛云峰.奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用[J].戲劇之家，2016（06）.

[2]谷玲利.奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用[J].新課程·小學，2017（01）.

[3]陸霜.奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用[J].黃河之聲，2016（16）.

（作者簡介：于小琨，女，本科，蘇州工業園區景城學校，小學一級；研究方向：小學音樂教育）（責任編輯 劉月嬌）