深度業財融合的高職《ERP供應鏈管理》課程建設

王伯平

【摘? 要】隨著我國教育教學體系的不斷完善，越來越多的高職院校逐漸引入并開設《ERP供應鏈管理》這門課程。在信息數字時代下，事后的財務報告已然無法滿足企業財務運轉的需求。企業的財會人員只有把握企業的發展方向才能正確執行工作。在這樣的背景下，業財融合便成為會計信息管理專業教學的一項主流趨勢。基于此，論文著重闡述高職業財融合教學改革中《ERP供應鏈管理》課程的建設方法。

【Abstract】With the continuous improvement of China's education and teaching system， more and more higher vocational colleges gradually introduce and set up "ERP Supply Chain Management" course. In the era of digital information， the financial report after the fact has been unable to meet the needs of enterprise financial operation. Only by grasping the development direction of the enterprise can the accounting personnel of the enterprise carry out the work correctly. In this context， integration of business and finance has become a mainstream trend in the teaching of accounting information management. Based on this， this paper focuses on the construction method of "ERP Supply Chain Management" course in the teaching reform of integration of business and finance in higher vocational colleges.

【關鍵詞】業財融合;高職院校;ERP;供應鏈管理;課程建設

【Keywords】integration of business and finance; higher vocational colleges; ERP; supply chain management; course construction

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）02-0096-02

1 引言

《ERP供應鏈管理》是一門綜合性較強的學科，其涉及大量的學科交叉內容，學生理解起來可能相對來說比較困難。所以，這門課程的開展應該主要以學生興趣的提升為核心重點，讓學生在學習過程中掌握財務軟件的使用方法，認識到供應鏈管理背后所對應的功能網鏈結構以及供應鏈系統，接觸到與其職業生涯規劃相關的各項工作，為技能型人才的培養奠定堅實的基礎。

2 業財融合的教學背景分析

“業財融合”是近年來財務圈流行的一種全新概念，其主要是指在固定的企業資源模式下，財務人員應該同時兼顧財務發展目標和企業的運作情況，進而幫助企業落實可持續發展的資源配置工作。也就是說，當前各大企業的財務部門不僅要負責財務管控工作，同時還要為相應的業務部門提供財務服務。傳統的事后業務核算與監督工作已然過時，新時期的財務管理人員應具備從價值角度預測前臺業務、計算業務績效的能力，這也就是業財融合理念的發展趨勢。高職院校承擔著輸送人才的重要社會責任，所以必須結合市場的發展情況和對人才的新需求對教學工作進行調整，構建起財務、業務、信息技術三位一體的教學環境，確保高職院校的學生能夠在這一過程中鍛煉自身會計思維、運用好財務工具方法。

3 《ERP供應鏈管理》課程定位

結合近年來的高職院校專業開設情況來說，會計信息管理是一門相當熱門的專業。高職院校的會計信息管理專業主要負責培養掌握現代會計理論知識、熟悉會計業務、理解基本企業管理理念的專業技能人才[1]。所以，《ERP供應鏈管理》課程的開設應該也是為培養技術與能力、理論與素養全面發展的人才服務的。也正因為如此，高職院校在人才培養過程中給《ERP供應鏈管理》課程的定位就是一門專業技能拓展課程，為會計信息管理專業學生的技能培養服務。通過對這門課程的學習，學生們可以學會應用財務軟件，例如，學校選擇使用用友EPR-U8財務軟件，隨著學生對該軟件的掌握程度從入門到精通，其走上工作崗位后業務流程也會更加熟練，為自己日后就業奠定良好的基礎。而且，通過對《ERP供應鏈管理》課程的學習，職業院校的學生應該意識到會計學習所涉及的內容并不是單純的成本、預算以及績效，而是已經滲透到供應鏈系統、采購管理、銷售管理以及庫存管理等各個企業領域，進而提升學生的會計思維，讓學生得以在全局角度更深入地理解財務行為。客觀來說，《ERP供應鏈管理》是會計信息管理專業實現財務教學、業務教學以及信息技術教學的重要手段，是會計信息管理專業學生所需要接受的必修課程，將自己的職業生涯定位為優秀會計的人員應該自覺修好這門課程。

4 業財融合視域下《ERP供應鏈管理》課程的開設

業財融合教學理念和《ERP供應鏈管理》課程本質上來說都是為會計信息管理人才的培養服務的，課程的開設使得業財融合理念得以更好地實現，二者相輔相成。所以，高職院校在開設這門專業課程的過程中，必須順應企業對會計信息管理人才的本質要求展開教學工作。

4.1 鍛煉學生的數據處理能力

數據處理能力是會計信息管理專業人才必須具備的一項基礎能力，且當前各大高職院校都把會計電算作為會計的培養目標。因此，在《ERP供應鏈管理》課程開設的過程中，高職院校教師有必要提高學生運用數據信息系統處理財務數據的能力，讓學生能夠熟練使用用友ERP-U8，使其對軟件內的系統管理、基礎信息以及總賬模塊爛熟于心，提高其將數字變成數據、將數據變成信息的能力。俗話說，兵馬未動糧草先行，企業經營也是這個道理，只有財會人員有良好的數據處理能力，確保企業的賬務系統運行良好，才能使企業在競爭中沒有后顧之憂[2]。所以，高職院校會計信息管理專業的教師要構建起以《ERP供應鏈管理》為核心的課程體系，在實踐教學中鍛煉學生對用友ERP-U8的應用能力，讓每一名學生都能在模擬教學中體會企業會計業務處理的實際工作狀態，促進學生能力的全面提升。

4.2 多視角開展課程教學

對于高職院校會計信息管理專業的學生來說，只熟悉會計業務已經難以支持其在日趨激烈的人才競爭中取勝。所以，院校方面在開設《ERP供應鏈管理》課程的過程中，要慎重衡量會計業務、財務軟件操作以及企業相關的其他內容在課堂教學中的占比，確保學生在理論教學和實踐探究中，從多個視角來理解這門課程，掌握會計信息管理的專業知識以及企業的供應鏈管理。所以，這就要求高職院校的教師不應該局限于傳統的教學經驗，而應該不斷從《ERP供應鏈管理》課程挖掘全新的內容，并將該課程列入會計信息管理專業核心課程體系，循序漸進地引領學生取得發展進步。而且，高職院校的學生學習水平較之高等院校的整體稍低，很大一部分學生在接觸《ERP供應鏈管理》課程的初級階段都會認為這門課程枯燥又復雜，所以教師應該循序漸進地展開教學工作，從初級到中級再到高級，讓學生在一步步的軟件操作中去體會掌握知識的成就感，提高學生規劃自身職業生涯的自信心。

4.3 培養學生的大局觀

在業財融合的會計信息管理專業人才培養視域下，高職院校教師還應當在日常授課過程中培養學生的大局觀。因為學生在走上工作崗位后，身處于公司的一個部門，很多學生認為只要干好自己本部門的工作就可以，但事實上，學生只有對公司的各項業務都有所了解，才能更好地做好自己的本職工作[3]。所以，教師應該深入挖掘《ERP供應鏈管理》課程知識，為學生大局觀的形成助力。例如，對于絕大部分的會計信息管理專業人員而言，他們似乎覺得自己將來只會去到財務部，但在這門課中，通過對供應鏈系統、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等崗位的對應的軟件操作的學習，學生會恍然大悟，原來自己有這么多的崗位可以選擇，在學習相應崗位的軟件操作的同時，他們也會對企業的整體財務工作鏈條有所了解，從而樹立起大局觀，同時還可對企業的會計信息管理工作形成自己的獨特認知。與此同時，教師可以為學生講解一些企業會計信息管理工作的典型案例，鼓勵學生設身處地地對該情境作出思考，鍛煉學生的綜合能力[4]。

4.4 增強學生的溝通合作能力

在業財融合的發展視域下，會計信息管理專業的人才還應當具有善于溝通的能力。一方面，學生應該掌握企業供應鏈的具體環節，有意識地鍛煉自己的溝通能力。教師可以全面地運用用友ERP-U8教學軟件展開教學工作，將會計信息管理專業的學生分成幾個小組，每一名小組成員分別模擬認領不同的崗位，共同完成工作。另一方面，學生在進行具體做賬操作時必然會遇到各種問題，教師無法做到24小時解答他們的問題，這就需要他們相互交流解決方案，通過主動探討得到的答案會使他們對軟件的操作更加熟練。

5 結語

綜上所述，通過理論教學與用友ERP-U8軟件的操作教學，學生將會意識到供應鏈管理的學習并不復雜。因此，高職院校的教師仍舊要加強學生的理論知識學習和實踐技能培養，鼓勵學生在不斷的操作練習中理解企業的生產管理流程，為學生的發展就業奠定基礎。

【參考文獻】

【1】王青.基于職業能力培養的高職供應鏈管理課程教學改革與優化[J].經營管理者，2020（01）：90-91.

【2】王偉.新時代背景下“標準對接、能力開發、產教融合”供應鏈管理專業中高職銜接課程體系研究與實踐成果總結[J].現代經濟信息，2019（24）：374+377.

【3】靳榮利.基于虛擬商業社會的高職供應鏈管理課程教學改革探索與實踐[J].物流技術，2019，38（11）：153-156.

【4】郭昱辰.淺析基于“互聯網+”的高職“供應鏈管理”課程信息化教學改革[J].南昌師范學院學報，2019，40（03）：77-79.