基于《企業管理仿真實訓》財務模塊實訓教學研究

張雯

【摘? 要】論文基于兼顧經管類《企業管理仿真實訓》課程目標與會計專業知識傳授的教學內在要求，以滿足課程對會計崗位體驗的基本要求為出發點，突出會計知識的系統性和實踐性，通過對《企業管理仿真實訓》課程中的財務模塊中突出的實訓教學問題進行深入分析和研究，提出通過在線開放課程的建設及應用，將教學資源進行整合，利用在線開放課程提高學生財務實訓模塊上崗操作能力，培養學生的綜合職業素養，提高學生的就業率。

【Abstract】Based on the consideration of both the objectives of the course "Enterprise Management Simulation Training" and the inherent requirements of the teaching of accounting professional knowledge， the paper takes the basic requirements of accounting post experience as the starting point， emphasizing the systematicness and practicality of accounting knowledge. Through the in-depth analysis and research on the outstanding practical teaching problems in the financial module of the course "Enterprise Management Simulation Training"， this paper puts forward that through the construction and application of the online open course， the teaching resources should be integrated， and the on-line open courses should be used to improve the students' operational ability of financial training module， cultivate their comprehensive professional quality and improve their employment rate.

【關鍵詞】《企業管理仿真實訓》;財務模塊;實訓教學

【Keywords】"Enterprise Management Simulation Training"; financial module; training teaching

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）02-0136-02

1 國內外財務模塊實訓教學現狀

在財務實訓教學模式方面，很多國家主要采用教學工廠模式、雙證模式、TAFE模式和雙元制模式這四種財務教學模式。美國的一所大學最先提出了教學工廠模式，也叫校企合作模式，指的是工廠或者企業與學習合作開辦實習基地，通過實踐教學更快地將理論知識應用到實際財務操作中，這種模式目前在新加坡大學中采用的較多。第二種雙證模式注重從理論與實踐的相互轉化中學習，日本采用的較多。第三種是在澳大利亞較為常見的TAFE模式，主要以就業為導向，旨在培養高專業能力、高素質的財務人才。最后一種雙元制模式主要采用以理論與實踐相結合的教學方法，通過由淺到深的教學傳授法呈現階梯式教學的課程設置，這種模式目前在德國高校較為常見。

相比于國外研究，全國近2000所的經管類院校和設置經管類專業的院校，大多仍處在對教學模式、體系構建、平臺建設、管理方式的摸索階段，有些院校基于自身的教學現狀進行了一些研究，取得了一定的成果，但總的來說，實訓教學的相關理論不成熟、實訓教學經驗缺乏，如何進行實訓教學尚無定論，對于《企業管理仿真實訓》中財務模塊的實訓教學改革研究更是少之又少。

2 《企業管理仿真實訓》財務模塊實訓教學的突出問題

目前，浙江財經大學東方學院于2011年開設《企業管理仿真實訓》課程，在實訓課程建設方面積累了一定的經驗。在本課程財務模塊的教學過程中，學生通過為期2周的實訓學習了會計的基本概念、會計要素及其平衡關系、主要經濟業務核算、賬戶的分類等會計基礎知識，同時還掌握了原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、賬簿的登記、錯賬的更正、對賬與結賬、編制會計報表等會計必備技能。因此，本課程中設置的財務崗位始終被學生反映為收獲最大的崗位。但是財務模塊實訓教學仍存在以下困難和問題。

2.1 實訓教師會計專業化程度較低

實驗實訓教學師資是推進校內企業管理仿真實訓建設的重要力量，浙江財經大學東方學院實驗實訓師資團隊建設工作迫在眉睫。一方面，實驗實訓類課程財務模塊與理論課程在授課方式等方面存在較大差異，且教學工作強度較大，會計分院專業老師及院外特聘專家無法全程投入其中，只能部分環節參與，會產生其與課程教學的融合度不高等問題。另一方面，現有教學團隊結構中專職的實訓教師多為新進教師，且沒有來自財務專業的，從學校到學校，缺乏相應的專業實踐工作經驗，且知識結構比較單一，會計專業化程度較低，缺少“懂理論、會實務”的雙師型人才，難以滿足實踐類課程對于實踐性和綜合性的要求[1]。

2.2 財務模塊實訓內容單一繁重

隨著信息社會的逐步發展，新產業、新業態的不斷涌現，企業的經營模式也在逐步轉變。浙江財經大學東方學院的實訓教學課程雖然緊跟時代腳步不斷改革，實訓教學模式也在不斷改進，但是實訓課程教學計劃、教學資源、教學內容等修訂和完善工作還有待進一步推進。特別是《企業管理仿真實訓》中的財務模塊實訓內容單一繁重，學生在課前了解到財務崗位的實訓工作內容較為繁重，經常需要“加班”完成，所以在組建團隊時應聘財務崗位的學生人數較少。由于課程跨專業、綜合性的特點，每一輪的學生來自于不同的經管類專業，有些經管類學生的會計基礎水平較為薄弱，不能很好地完成財務模塊實訓工作內容。

2.3 財務模塊考核辦法不完整

企業管理仿真實訓課程的考核機制采用了綜合指標法，將過程考核與結果考核相結合、教師考核與學生考核相結合、團隊考核與個人考核相結合，通過評價指標建議評價方案，建立了多點、多方位的考評體系。在財務模塊考核評價方式中，雖然針對制造企業和商貿公司的財務崗位采用了多點、多方位的考評體系，但是針對會計事務所設置的崗位沒有具體的評價指標進行評價，每一輪課程結束由教師對會計事務所的學生進行主觀性評價，不夠客觀化、科學化和公正化。

3 《企業管理仿真實訓》財務模塊實訓教學的有效對策

3.1 推進“雙師型”實訓師資隊伍建設

實訓師資隊伍建設對于加強實驗實訓教學質量具有重大意義，不僅能夠促進教師專業發展和提高人才培養質量，還能促進教學資源的有效整合，從而實現師資隊伍建設的可持續發展[2]。針對企業管理仿真實訓課程跨學科、綜合性的特點，致力于組建一支理論知識全面、手工實際操作精通、專業梯度合理的教學團隊。依據企業管理仿真實訓課程財務模塊的實訓教學特性，其師資隊伍建設的要點主要有：①引進專職的財務專業實訓教師或引進企業財務工作經驗豐富的企業骨干作為實踐教學特聘教師，提升團隊財務模塊教學能力;②引導現有的專職實訓教師，尤其是青年教師，深入學習財務專業知識，提高財務業務水平，不斷更新教育觀念，提高實訓教師自身的教學水平。

3.2 提升學生會計基礎水平

為了激發學生在團隊組建階段主動參加財務崗位的應聘，培養學生擔任財務崗位的興趣，以及為了提高實訓效率，要為學生創建良好的財務模塊實訓環境，減少財務崗位繁重的工作量[3]。由于本課程跨專業的崗位設置特性，每一輪學生來自于不同的經管類專業，結合學生會計基礎水平參差不齊的特點，在教學內容上需要靈活設置財務模塊實訓內容，通過設置不同的財務基礎模塊及財務能力拓展模塊，下達不同層級的教學任務，如基礎任務、實用任務及提高任務，逐步提升學生的會計基礎水平。

3.3 建設及應用“學堂云”在線開放課程

在教學計劃中，調整對財務崗位崗前培訓的時間安排，部分知識點采用會計師事務所日常培訓或學生課前通過在線開放課程自學的方式進行傳授[4]。通過在線開放課程的建設及應用，對教學資源尤其是《企業管理仿真實訓》教材及其他紙質資料、財務模塊的視頻資源等重新進行整合，上傳到“學堂云”在線開放課堂上供學生反復自學，形成多層次、多通道、多方位、多形式的互動網絡課堂，改革實訓教學新模式。

3.4 構建全方位、多維度財務模塊考評體系

《企業管理仿真實訓》課程中的財務模塊考評體系需在多方位、多維度考評方式上努力，對于制造企業、商貿公司、會計事務所所有的財務崗位統一構建教師與學生、學生與學生的交互式評價方式，構建過程與結果、定量與定性、系統與人工的立體化評價方式，保證財務模塊的考評方式更加客觀化、科學化和公平化[5]。在對會計事務所財務崗位的考核評價中注重過程性考核，適時地進行檢查至關重要，能夠有效地發現錯誤并及時更正，以減少對后續任務的影響。

4 結語

本文綜合企業管理仿真實訓課程中財務模塊實訓教學存在的問題以及原因進行分析，主要圍繞財務模塊的師資隊伍建設、學生會計基礎水平的提升、教學計劃調整、教學資源整合、教學內容靈活設置、制定可行的考核方法等方面提出了有效的對策。

【參考文獻】

【1】王保軍.國內外高職院校會計專業實驗實訓培養模式比較研究[J].當代經濟，2017（08）：118-119.

【2】姚蕾蕾.國外會計教育現狀與思考[J].中國大學教學，2008（08）：93-95.

【3】鄒清華.在會計實訓中采用任務引領教學法[J].教育教學論壇，2017（47）：199-200.

【4】畢曉琳.實訓教學法在會計課程教學中的應用探析[J].時代教育，2017（22）：102.

【5】徐艷清.加強會計實訓教學 提高學生就業競爭力[J].中國科教創新導刊，2011（11）：187-188.