大數據時代下小學語文教學的創新路徑

陳超彬

摘 要：時代的進步推動傳統語文教育的變革，大數據技術的興起讓傳統語文課堂正在悄然發生改變。小學語文教師在大數據資源的支撐下面臨著教學主體的轉變和教學資源配置的革新。在這樣的背景下，教師需要利用技術的便利，創新教育方法，為學生提供高質量的教學服務。本文從大數據時代背景出發，探究小學語文教學方式的改變，并對語文教師實踐方式的創新路徑提出建議。

關鍵詞：大數據時代 小學語文 教學方法 創新路徑

“茍日新，日日新，又日新。”習總書記指出，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。在科學技術不斷發展的時代，在大數據時代背景下，小學語文課堂也面臨著新的突破，唯有創新才能跟上時代的步伐，為學生提供與時俱進的教學服務。

語文作為基礎學科，在給學生提供基本語言和閱讀素材的前提下，也為其他學科的學習提供了支撐，并對學生的終生成長有著重要的推動作用。因此，教師和學校要緊跟時代的步伐，更新教學理念，創新教學方法，保證小學語文教學的高質量開展。

一、大數據時代下小學語文學科的教學特點

1.學生主體地位的凸顯

長期以來，語文課堂成為語文教師施展才華的主場，學生在被動的“填鴨式”教學下無法成為課堂的主體，學生的主觀能動性也無法在課堂中體現，回答問題不積極、師生互動不順暢、思維不夠深化等問題日漸凸顯。新課改在推進中明確指出，教師要尊重學生的主體地位，激發學生的主觀能動性和學習興趣，為學生的全面發展保駕護航。學習的主體從來都不是教師，而是學生，優秀的教育應該是學生積極性的發揮和主動性的提升。

近年來，隨著大數據技術的不斷推進，學生的主體地位在技術的支撐下不斷的凸顯。大數據技術在為教師提供教學便利的同時，也推動教師不斷強化學生的主體地位。大數據平臺通過對學生學習行為的分析，能夠幫助教師更好地掌握學生的學習興趣和性格特征，教師在大數據結果的支撐下創新教學方式，采用學生感興趣的教學手段，學生的學習主動性勢必水漲船高，學生的主體地位在教師良性的互動引導下也會得到持續提升。

2.教學資源配置的均化

在大數據技術的支持下，網絡的便利讓視頻資源可以廣泛傳播。優秀的教學視頻不僅可以幫助教師豐富經驗，更能讓學生獲得優渥的教學資源，從而改善城鄉之間的教育差距和資源不均。

目前，眾多地區仍然面臨著師資力量不足的困境，筆者從教的學校也面臨著這樣的問題。但是，大數據技術為我們的日常教學提供了更加充分的資源保障，為教育資源的平衡做出了跨時代的貢獻。

3.教師教學評價科學化

大數據時代為小學語文課堂帶來的最明顯的改變是什么？大多數語文教師會不假思索地回答：教學評價。舊有的教學評價是以結果或是成績為導向，學生的考試成績以及學校的升學率是教師評價的終極標準。但是，隨著大數據時代的到來，教學評價也迎來了新的發展。學生綜合素質的考核成了新《課標》所規定的重要內容，小學語文作為培養學生綜合素質的啟蒙學科，教師在大數據平臺的支持下已經轉變了舊有的評價方式，而向學生的個人能力和道德修養上靠攏。教師在大數據平臺下批改作業，平臺自動分析學生掌握知識的結果，教師憑此會得出更加科學化的評價，這對學生的成長有著積極的引導和幫助作用。

二、大數據時代下小學語文教學的創新路徑

1.用現代化技術增強課堂的表現形式

現代化技術帶給教師的不僅僅是理念的更新，還在于教學的便利和生動課堂的演繹。多媒體設備和白板等是大數據時代下語文課堂的教學手段。這種現代化信息技術通常包含視聽的共同作用，讓學生在光影聲色的引導下走進學習內容，在保持高專注度和高興趣度的前提下，獲得能力的提升。同時，現代化技術更讓小學語文課堂變得生動和形象，課堂的表現形式因為信息技術的使用而更加豐富多彩，讓學生在生動的情景中投入到學習中。

例如，在講授部編版五年級上冊第四單元《圓明園的毀滅》一課時，教師可以利用現代化技術如多媒體設備展示修復后的圓明園全貌，雕梁畫棟的全景和破壁殘垣的遺址形成鮮明對比，學生在視覺沖擊下，更加認識到國家富強的重要和列強搶掠的野蠻。

2.大數據技術提供教學資源的保障

大數據技術借助于云端的超大儲存，可以為教師提供充足的資源保障。首先是名師的講課，教師可以借助視頻終端形成的共享教學資源，更好地服務于學生。其次是教學參考書籍、課后試題等文字材料的共享，為教師和學生提供了更加完善的教學參考和試題設計。大數據技術為小學語文課堂提供了更多的資源保障，在資源的共享中促進教師教學質量的提升。

例如，教師在講解部編版五年級上冊第一單元《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，就可以利用大數據平臺搜索參考資料和課后習題，從而在備課時標注好難點和重點，對詩句中呈現的“友人惜別”意境進行梳理，這樣在課堂上就能娓娓道來。

3.多平臺聯動，打破教室場地的限制

大數據時代的獨特優勢就是可以突破場地的限制，讓任何地方都可以成為語文課堂。慕課、微課等視頻終端不僅整合了多方資源，還可以隨時更新信息，只要有一臺電腦或者手機，學生就可以實現在線學習。大數據時代讓語文學習變成了隨時的事情，教師以網絡為媒介，在線為學生答疑，場地的局限已不再是學生求學路上的阻礙。可以說，大數據時代為小學語文帶來了更便利、更直接的學習效能革命。

比如教師在進行《示兒》一課的教學時，就可以利用微課等大數據平臺在線為學生答疑，及時幫助學生解決問題，讓學生在家就可以進行語文的學習，使學習效率大幅提升。此外，本詩是宋代詩人陸游的絕筆，其中“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”所蘊含的深切情感對小學生來說會太過沉重，教師為了加強學生的理解，可以利用課后時間，讓“慕課”中的名師進行知識拓展，引導學生對詩人抗金大業未就的遺恨和憂國憂民的愛國之情的理解。如此，讓大數據技術真真切切地服務于小學語文教學，打破場地限制，為學生的語文學習帶來無盡的可能和機遇。

總之，在大數據時代下，小學語文課程面臨著巨大的時代機遇，語文教師要理清學科特點，創造性地運用大數據技術，不斷豐富課堂實踐，尋求資源保障，打破場地局限，為學生提供優質的教學服務，護航學生的未來成長。

參考文獻：

[1] 來丹丹《大數據環境下小學語文個性化輔導平臺及策略研究》杭州師范大學2017年碩士論文。

[2] 王金濤《大數據時代小學語文閱讀教學范式的變革》，《江蘇教育》2016年第5期。

[3] 王金濤《從“樣本閱讀”到“全息閱讀”—“大數據”時代背景下小學語文閱讀范式的變革思考》，《江蘇教育》2015年第1期。