淺析互動式教學在小學語文教學中的應用

彭芬

摘 要：本文基于創(chuàng)新互動式教學對于小學語文課堂教學提出建議。所謂互動，最基本的就是老師與學生間的交流，交流是教學中必不可少的，教師要利用課外活動等各種辦法進行互動式教學，激發(fā)學生活力，讓學生愛上語文。

關鍵詞：互動教學 創(chuàng)新 小學語文

一、互動式教學的轉換問題

當前，小學語文教師在課堂中普遍無法快速轉換教學模式，思路更新緩慢，在教學的過程中存在思路封閉的問題，有時遇到一些同學對語文知識不感興趣，也沒有辦法讓學生提起學習的興趣。因此教師要改變授課思路，尋找適合學生的教學方案，力求提高學生的學習效率。容易出現的問題是：傳統(tǒng)式課堂教學時間長，受其影響，教師在進行互動式教學之前準備不足，對互動式教學的理解過于片面;過度的活躍課堂氣氛使教學目標發(fā)生偏移，學生學習效率不高;學生們處于未成年，智力和思考能力都不夠完善。這就要求教師應積極引導學生，從了解學生們的特點出發(fā)，制定科學、合理的教學計劃，讓學生們能夠在互動式教學中高效學習。

二、創(chuàng)新性互動式教學

1.從學生的生活入手

家庭和諧與否直接影響學生的身心健康，從而影響其學習狀態(tài)。學生有心事，學習時無法集中注意力，成績不會好。家長之間吵架對于學生造成的影響極為負面。使孩子心理壓力極大。教師應該在開課前召開家長會，給家長講解孩子們在學校中會用到的學習方式，強調家庭中對學生的影響，一來讓家長放心，二來可以使家長更加關心孩子，這不僅僅只是學習問題。教師還注意學生的學習、生活習慣，以朋友的身份與學生平等溝通，學生各個方面的問題都需要老師注意解決，因為說不定哪種問題就會影響學生上課的狀態(tài)，以及學習效率。教師與學生成為好朋友，會加速學生學習效率的提升，為學生樹立榜樣。

2.進行民主性的互動教學

學生是課堂的主體，老師是指引者，課堂的氣氛活躍起來，有利于提高課堂效率。語文學的是母語，它被應用在生活中的各個角落，因此教師應引導學生自主學習，大膽地將自己的想法，以及教師的不足講出來。教師要使學生在成績上形成競賽風氣，有競爭對手，才有更強的學生。教師要平等對待每位同學，融入到學生中去。日常的語文課總是沉悶的，教師更需要收集學生的意見，努力改正自己的教學。用民主的作風管理班級，能使學生愛上語文老師，愛上語文課。

3.進行創(chuàng)新式教學

創(chuàng)新不僅是指在教學模式上進行創(chuàng)造，也是指教學方法以及教學工具等方面而言的，具體來說，就是利用多媒體，進行網上授課，使用PPT等，與學生進行互動。或者增設課上的游戲環(huán)節(jié)，游戲就是課堂的最后總結，總結課堂上的知識點以及提問，會有獎勵手段刺激學生，激發(fā)學生上課的積極性，促使他們認真聽講，認真做筆記。這樣，學生活躍起來了，課堂氣氛不再枯燥，學生間有競爭，才有進步。還可以定一個辯題，在班級里成立辯論賽小組，分正反方進行辯論，學生自行收集材料，自己準備。這種辯論賽也可以激發(fā)學生的興趣，使語文課堂變得更有

意思。

4.互動式教學的實施

互動式教學首先要有目的性，老師可以在開講之前設幾個問題，讓學生在教學內容中尋找答案，有效增強學生的學習積極性。或者播放一些課本故事改編的電影，從電影中引發(fā)語文學習，從電影里找出一些問題的答案。學生可以自行分組，各個組長歸班長管轄，組成一個初級的班級管理系統(tǒng)，這樣學生無論在哪個學科里遇到什么問題，都會進行討論，研究小組內的希俄斯關系肯定會比較好，組內有問題時，可以共同向老師提問，就避免了一些學生不好意思向老師提問的情況。課前預習、課后復習都是比較重要的。有學生可能認為語文是一個很簡單的科目，上課不聽也沒有關系。其實，語文簡單而又復雜，語言文字中蘊含的東西有很多，它并不是簡單的寫字說話，學生要從更深的層面上去理解語文。因此，教師要給學生留下自我的空間使其相互學習，相互促進。

5.走入實踐

任何理論，只有不斷地去實踐、去嘗試，才能不斷完善，完成對知識本質更加深刻的理解與認識。老師要與學生主動進行積極的交流，了解學生真正的想法。語文學習體現在生活中的各個方面，人與人之間的交流就是語文;語文知識應用的領域十分廣泛，做導游、進行演講就是語文活動。明白了這一點，學生對語文的認識必然會更深刻，教師要讓學生愛上語文，自己主動學語文。這需要找到合適的語文實踐形式。比如班級內的辯論賽、班級與班級之間的辯論賽、學校級別的辯論賽，都可以增強學生的交流能力，以及判斷正誤的能力，辯論并不是爭論正確與錯誤，而是體驗交流、溝通的過程，完成語文實踐。

三、互動式教學的意義

互動式教學模式的引入，目的是將傳統(tǒng)式的教育模式進行改革，在課堂上更好地加強師生之間的交流與合作，鼓勵學生提出自己的見解，進行高效的學習。互動式教學能大大提高學生的學習效率，它不是簡單的交流，而是建立在交流的基礎上，運用多種形式進行教學。比如上面提到的小組交流討論問題，上報老師進行課上解答，這個過程使課堂中就有了對問題的討論，不僅鍛煉了教師掌控互動式教學的能力，還培養(yǎng)了學生的思維能力以及自主學習能力。一些口語活動的開展也可以幫助學生鍛煉口才，加強語文的核心素養(yǎng)，例如辯論賽，可以使學生更積極地收集各種材料，喜歡上語文;通過辯論能找出很多問題及其答案，促進了語文學習。

總之，互動式教學在實施過程中可能會遇到問題，教師就要分析問題，找到合適的解決方案。要從生活入手，從各個方面了解學生，無論是在課堂上還是在生活中，教師都要為學生們樹立榜樣。在信息高速發(fā)展的時代，要靈活運用多種工具進行互動式教學，本文推薦辯論賽模式，學生在辯論前的準備階段都會提出一些問題，請老師解決，這就是互動式教學的初始形態(tài)。互動式教學的目的不是簡單的師生交流，而是通過各種形式讓學生主動學習，激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1] 丁三妹《互動式教學在小學語文教學中的應用》，《亞太教育》2019年第10期。

[2] 張沁語《小學語文口語交際體驗式教學的行動研究》，貴州師范大學2019年碩士學位論文。