高中語文教學中滲透傳統文化的策略探究

夏鈿露

摘 要：傳統文化具有豐富的人文內涵，通過多樣化的表現形式培養人的道德修養和高尚情操。高中語文教學承擔著傳承傳統文化的重要責任，特別是在教育改革的背景下，要培養學生具備終身發展的必備素養，高中語文教師應深入挖掘與傳統文化相關的內容，傳承古代流傳下來的寶貴精神財富，讓學生感受傳統文化的魅力，促使他們高效地學習語文知識，塑造良好的品格和人格。

關鍵詞：高中語文 傳統文化 有效滲透 策略

在高中語文教學中滲透傳統文化，讓學生學習到更加豐富且有內涵的知識，對提升他們的綜合素養有很大的推動作用。而在教育改革不斷深入的背景下，高中語文教學要上升到全新的高度，注重培養學生的學科核心素養，不只是讓學生理解教材的內容，還要引導他們學習并內化優秀作品中的情感態度，所以教師要承擔起傳承中華優秀傳統文化的重任，有意識地將傳統文化與教學結合起來，拉近學生與傳統文化之間的距離，增強學生對傳統藝術的審美鑒賞能力，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，成為新時代發展中所需的具備良好綜合素養的人才。

一、潛心鉆研教材，實現三維目標的有效結合

在培養學生核心素養的要求下，教師要讓學生養成高尚的道德情操和審美情趣，助力他們形成正確的價值觀及積極的人生態度。在教學時，教師要轉變以往灌輸式、填鴨式的教學模式，關注學生學習效率的同時，還要注重他們內在修養的提升，將教學目標、過程與方法、情感態度與價值觀三個目標融為一體，推動學生的全面發展。

傳統文化是古人智慧的結晶，是需要傳承的重要財富。所以，在高中語文教學中，教師需要深入研究教材的內容，挖掘其中所蘊含的傳統文化，讓學生正確地認知和學習，引導他們抓住傳統文化的精髓并內化為自身的技能，進而實現有效滲透傳統文化的目標。

比如，《滕王閣序》中包含了古代禮儀的相關知識，教師可以據此講述我國古代的禮儀文化，組織學生對禮儀文化進行深入探究，并做相關演示，引導學生注意生活中不同場合下的禮儀規范，促進學生養成良好的道德品質及行為素養。又如，《陳情表》通過講述李密的“忠孝”，突出古人的忠誠和孝道。教師應重點講解文中相關的語句，引導學生思考、討論，使他們感受忠孝的真諦，接受心靈的洗禮，并將這種精神品質更好地傳承下去。

通過挖掘教材中的傳統文化，將語文教育與學生的生活實際聯系起來，讓學生在學習文化的同時領悟人生哲理，提升人文素養。

二、抓住傳統文化的最佳切入點，打造有內涵的課堂

課堂作為傳播傳統文化的重要場所，教師要找準最佳的切入點，不能顯得太過刻意，也不能生搬硬套，而要點燃學生學習傳統文化的熱情，達到“潤物細無聲”的境界。

教師要讓學生充當受教者、研究者與傳播者等多種角色，引導他們多角度地分析、理解傳統文化，真正地讓傳統文化進入到學生的意識里，從而構建具有豐富內涵的課堂。這樣，學生在課堂上學到的不僅僅是知識，還有對人生的一些思考，進而朝著更加全面的方向發展。

比如，教學《廉頗藺相如列傳》時，教師要引導學生認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養學生以大局為重的觀念。在講解課文之前，教師請學生自主介紹故事發生時的背景，教師作適當補充，理清課文的脈絡，總結廉頗、藺相如的性格特點，重點分析“完璧歸趙”這一故事情節，引導學生從藺相如的語言、動作、神態等多個角度，理解他大智大勇的特點。教師還要組織學生討論“廉頗、藺相如之間的矛盾因何而起”“廉頗的心理狀態有著怎樣的變化”“他們和好的共同基礎是什么”，從而明確藺相如寬容大度、適時退讓的品格，以及廉頗知錯就改的品質。

教師講到這一部分內容的時候，還可以引導學生聯系生活實際，想想自己是否也與他人產生過矛盾，是否也有誤解他人的時候，進而思考該如何處理這樣的矛盾和沖突。

三、重視教學資源的挖掘與拓展，提升學生的認知能力

高中語文教材都是一些經典且有代表性的作品，但其內容畢竟是有限的，所展示的只是傳統文化的一小部分，還有很多傳統文化的內容并沒有體現在教材里。所以，教師在教學中，要依據教學內容及學生的學習情況，適當拓展教學范圍，讓學生了解與教材相關度較高的知識，進而使學生全面了解傳統文化。這樣可以拓展學生的知識領域，促使其全面、系統地了解傳統文化，并將其更好地滲透到日常行為中，從整體上提高認知能力。

比如《勸學》主要通過對學習重要性以及學習方法的闡述，讓學生了解荀子及儒家思想及政治主張，認識到學習對提高個人修養的重要意義，培養學生積累、恒心、專注的良好品質。教師先介紹文章的作者，了解作者所處的時代背景及思想，從而為學生正確理解文章內涵奠定基礎。教師可以讓學生利用課余時間去搜集荀子的相關信息，從多個角度了解荀子生活的社會環境及其思想觀點。在一詞多義部分，教師分別列舉同一個詞在不同作品中的例句，引導學生結合相應的文章進行深入理解。教師還要讓學生認真閱讀教材中所給出的材料，并結合對課文的理解，思考材料論述了什么道理，學生之間互相交流看法，從而進一步了解荀子的思想。

四、創設自主探究的空間，指導學生深入理解文化本質

新課程改革要求培養學生的自主學習能力，確立學生在課堂中的主體地位。因此，教師要關注學生真實的學習體驗，對學生的學習過程及方法進行有針對性的指導，重點發展學生的綜合能力。

在滲透傳統文化的過程中，高中語文教師要放手讓學生自主探索，給予他們發展的空間，樹立學生自主學習的意識，進而養成良好的學習習慣，提高主動探究的積極性，使他們更好地學習知識，從而自覺接受和挖掘傳統文化的內涵。這樣，學生就掌握了適合的學習方法，這對他們未來的生活或學習都是大有裨益的。

以《赤壁賦》為例，教師指導學生結合注釋及工具書，自主疏通文義，圈出不理解的地方，組織他們以小組的形式進行探討，解決自主學習過程中遇到的問題，教師則適當參與到小組討論中，有針對性地解決小組內爭論不休的問題，讓學生從中受到啟發，激發他們潛藏的智慧。通過學生的自主、合作探究，能加深他們對文章的理解。

總之，傳統文化的滲透是一個漫長的過程，高中語文教師應當明確自身的責任與任務，充當好傳授傳統文化的重要角色。教師要結合課本內容，引導學生積極探索和挖掘文化內涵，促進語文教學與傳統文化的有效結合，讓學生正確、全面、深入地認識傳統文化，形成積極的價值觀和人生態度，釋放出潛力與創造力，進而將傳統文化更好地傳承下去。

參考文獻：

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