腹有詩書氣自華

葉杭麗

摘 要：“腹有詩書氣自華”是宋代著名文學家蘇軾所說，意思是表達詩詞和文章讀多了自身的氣質就會隨之進行改變。這句話也充分表明了詩詞和文章當中的含義和知識對于人們的改變極大，這些都是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。但是在當下我國小學語文教學當中，詩詞教學逐漸成為了小學語文教學的難點之一，越來越多的小學生們對于詩詞學習感到無趣和困難，這些問題的出現(xiàn)對于小學語文詩詞教學的開展以及小學生們的語文學習都造成了不利的影響，所以小學語文教師需要找到問題的根源制定出合理的教學策略來解決這些問題。

關鍵詞：小學語文 詩詞教學 教學策略

很多小學生之所以覺得詩詞的學習比較無趣和困難，主要原因就是教師在講解的過程中只注重知識的灌輸，而不是引導學生去感悟和體會詩詞。這種方法只能夠有限提升學生的語文成績，但是對于詩詞的內涵和感情則無法有效感受和理解，這與小學詩詞教學的初衷有著較大偏差。

基于此，小學語文教師應該改變自身的教學策略以及教學思想，否則小學詩詞教學難以有效開展，更不能夠達到小學詩詞教學的目的。本人認為，小學語文教師應該從三個方面來解決這些問題，進而有效開展小學詩詞教學。這三個方面分別是：創(chuàng)設情境，加強學生理解;重視詩詞吟誦;深入了解作品的背景。

一、創(chuàng)設情境，加強學生理解

詩詞是作者內心的表達，其意境需要讀者去感悟和理解。但是，因為小學生的知識底蘊較淺、生活閱歷不足，如果僅僅讓他們通過教師的講解以及自己的閱讀理解，是很難有效理解詩詞的內涵和感情的。因此，小學語文教師應該注重培養(yǎng)學生的理解能力，讓學生直觀地去感受和理解作品的內涵。創(chuàng)設情境就是幫助小學語文教師完成這一教學目的的最佳方式，小學語文教師應該合理利用起來。

創(chuàng)設情境教學法就是將詩詞中的意境展現(xiàn)出來，讓學生們可以在情境中直觀感受和理解詩詞蘊含的情感以及想要表達的意思。創(chuàng)設情境的教學方法還有助于加強學生們的理解能力，對于提升他們的學習效率、激發(fā)學習興趣都有著很大幫助。

本人在進行小學詩詞教學時就利用了情境創(chuàng)設的方法。例如，在進行《江南春》這首古詩的教學時，我就利用了多媒體技術創(chuàng)設情境。為了能夠讓學生們領悟詩中對于江南景色的贊美之情，我利用多媒體展示出一些江南的景色，還有一些符合詩中意境的圖片以及動畫。通過視頻播放，為學生們創(chuàng)設出一個和詩的內涵非常相似的情境。學生們在學習的過程中果然沉浸其中，對于詩詞的理解能力有了提升，學習興趣和學習熱情也得到了激發(fā)。這些都充分證明了創(chuàng)設情境教學法有助于小學詩詞教學的開展。

二、重視詩詞吟誦

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”對一篇文章或者詩詞，多讀、會讀，就能夠更深入理解文章和詩詞中蘊含的情感。尤其是對于詩詞這一類文體，更是如此。詩詞都有著韻律，在朗讀或者吟誦中，可以朗朗上口，對學生們的理解和記憶都有著不小的幫助。小學語文教師在進行詩詞教學時，可以帶領學生對課本中的古詩詞進行吟誦，根據(jù)情感變化來調整自己的聲調和感情，這樣做有助于小學生對于詩詞的理解和感悟。相較于傳統(tǒng)的小學詩詞教學，重視詩詞吟誦對于有效開展小學詩詞教學有著很大的幫助。

本人在進行詩詞教學時就非常重視吟誦，希望學生可以在正確的吟誦方式下更好地理解和感悟詩詞的內容以及情感，解決教學難點和重點。例如，在進行《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首古詩的教學時，我就會帶領學生們進行吟誦。首先是前兩句：“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。”我在吟誦時，語氣莊重和高昂，讓學生可以在腦海中想象出祖國山河的雄偉氣勢。后兩句：“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”用堅定并且低沉的聲音進行吟誦，讓學生們感受到無數(shù)被統(tǒng)治和壓迫的人在堅定地期盼著“王師”能夠打到這里，將他們解放。通過合理的吟誦，學生們對于詩詞的內容有了更深的理解，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅的圖景。我?guī)ьI學生吟誦一遍之后，讓學生們自己帶有感情的吟誦，體會詩詞的意思和情感。學生們在朗誦的過程中，逐漸對詩詞有了更深的理解和認知，達到了有效開展小學詩詞教學的目的。可見，詩詞吟誦是一種非常好的教學方法。

三、深入了解作品的背景

詩詞是一種特殊的文體，人們用它來抒發(fā)自己的情感和想法。相比于文章，詩詞更加簡短和優(yōu)美，但小學生在理解時比較困難，無法感受短短一句話中蘊含的豐富感情。基于此，小學語文教師應該將詩詞的創(chuàng)作背景進行講述，讓學生對于詩詞背后的環(huán)境和歷史有所了解，這樣，學生在學習古詩詞的時候會更加容易。

本人在進行小學詩詞教學時就非常注重講授古詩詞的背景。每一次詩詞教學前，我都會在網(wǎng)絡上對該詩詞的具體創(chuàng)作背景以及作者的生平經(jīng)歷進行搜索和整理，在教學時展現(xiàn)給學生們。例如，在進行《夏日絕句》這首詩的教學時，我會將作者李清照的生平以及這首詩的創(chuàng)作背景講述給學生，讓學生知道這首詩是李清照在靖康之變后，她的丈夫被任命為知府卻臨陣脫逃，在路過楚霸王項羽自刎的烏江時有感而發(fā)。于是，學生們可以更好地理解詩中“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思，這不僅僅是稱贊項羽，也是李清照對于丈夫的一種對比諷刺。通過了解作品的背景，學生們可以更好地理解詩詞的意思和情感，這對于有效開展小學詩詞教學有著很大的幫助。

總而言之，小學語文教師要通過不同的方式來制定教學策略，讓學生們可以理解詩詞并喜歡詩詞，這樣才能夠有效開展小學詩詞教學。

參考文獻：

[1] 陳紅英《小學語文中古詩詞教學策略分析》，《教育觀察》2019年第18期。

[2] 李達《淺談如何有效開展小學語文的古詩詞教學》，《中國校外教育》2017年第32期。