小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略

余麗

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的最佳階段，教師在教學(xué)中必須重視對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。本文主要論述了小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的策略，包括口語基礎(chǔ)訓(xùn)練、語言積累、課堂閱讀等方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際 培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，對其個(gè)人的發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)的額需要都是尤為重要的。然而，口語交際能力是日積月累形成的，它需要貫穿整個(gè)語文教學(xué)。

一、口語基礎(chǔ)訓(xùn)練

學(xué)生首先需要明白口語交際的能力要求。語文教師在進(jìn)行授課時(shí)，針對學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)該進(jìn)行專門技能訓(xùn)練。

例如，人教版小學(xué)五年級下冊的口語交際練習(xí)，是關(guān)于學(xué)校組織郊游活動(dòng)的話題，學(xué)生需要針對該話題開展關(guān)于郊游的地點(diǎn)、活動(dòng)過程、注意事項(xiàng)等訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，語文老師需要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生的表述方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用首先、其次等詞匯，使學(xué)生認(rèn)識到在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)要有邏輯感和層次感，可以多使用關(guān)聯(lián)詞語，使表述的思路更加清楚、條理更加明確。

口語交際能力的提高是需要反復(fù)練習(xí)的，訓(xùn)練的過程也是非常重要的。教師不能只關(guān)注口語訓(xùn)練的結(jié)果而忽視過程。口語交際教學(xué)應(yīng)該遵守的原則是：先觀察，再討論，最后實(shí)踐。

二、語言積累

教師需要讓學(xué)生常閱讀經(jīng)典文章，優(yōu)秀的文章是中國悠久文化的沉淀，也是非常具有教育意義的經(jīng)典教材，具有語境高雅、意味深長、言簡意賅等特點(diǎn)，可以培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。學(xué)習(xí)詩文還可以提高學(xué)生的審美能力，豐富自身的語言詞庫，提高文化內(nèi)涵，鍛煉記憶力，培養(yǎng)良好的文字基礎(chǔ)，開闊視野。

教師可以要求學(xué)生進(jìn)行晨讀，一是提高學(xué)生的朗讀能力，二是有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容并且積累語言。此外，晨讀對口語交際能力的提升也非常有益處，在晨讀課上，可以開展演講活動(dòng)，每人五分鐘的時(shí)間。演講對提高口語表達(dá)能力是非常有效的，通過演講，可以鍛煉學(xué)生的勇氣，讓他即使在公共場合也可以大膽地開展口語交際;演講還要求邏輯清晰且流利順暢，以此提高學(xué)生處理信息和思考觀察的能力。

三、課堂閱讀

語文教師在教學(xué)時(shí)，可以營造趣味性較強(qiáng)的氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行交流，這是增強(qiáng)學(xué)生口語能力的有效方法。

教師可以通過角色帶入的方式，對文章中出現(xiàn)的比較難理解的內(nèi)容進(jìn)行提煉，然后讓學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行表達(dá)。例如，人教版小學(xué)五年級語文課文《鯨》中介紹了關(guān)于鯨魚的生活習(xí)性，教師可以扮演動(dòng)物學(xué)家，學(xué)生扮演鯨魚愛好者，老師進(jìn)行關(guān)于鯨魚知識的提問，學(xué)生從鯨魚的種類、形態(tài)、飲食、呼吸、睡眠等方面進(jìn)行回答。學(xué)生對課文中的內(nèi)容進(jìn)行概括陳述，教師再以表格的形式進(jìn)行總結(jié)，以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。采取這種方式也符合新課改的要求，利用角色扮演，學(xué)生可以正確自信地進(jìn)行表述。此外，在語文課文里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)省略號，教師讓學(xué)生對此進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生借此增強(qiáng)想象力，學(xué)生將聯(lián)想到的內(nèi)容進(jìn)行分享，對口語交際能力的提高會(huì)有較大幫助。

四、增加互動(dòng)

口語交際能力主要就是交流溝通，教師需要在教學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間都可以進(jìn)行廣泛交流。口語交際圍繞的主題應(yīng)該是學(xué)生十分感興趣并且與日常生活有關(guān)的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的交際

能力。

例如，學(xué)生是如何過春節(jié)的，或者學(xué)生關(guān)于暑假、寒假的計(jì)劃等話題，比較貼近學(xué)生的生活。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，積極展開對話，增強(qiáng)互動(dòng)性。教師可以將學(xué)生分為小組，定期舉行場景模擬活動(dòng)。教師還可以將口語交際練習(xí)延展到學(xué)生的生活中，例如，教師可以布置這樣的作業(yè)：學(xué)生互相到對方家里做客，然后讓學(xué)生講述自己到對方家中做客的過程及感受，讓學(xué)生想說話、會(huì)說話、善于說話。

五、勇于創(chuàng)新

1.內(nèi)容創(chuàng)新

小學(xué)生的年齡段較低，對動(dòng)畫片較為喜愛。教師可以在準(zhǔn)備口語交際材料時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些具有教育意義的動(dòng)畫內(nèi)容，在上課時(shí)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。動(dòng)畫的時(shí)間較短且簡單易懂，動(dòng)畫的內(nèi)容則生動(dòng)有趣，具有明顯的教育效果，學(xué)生可以針對動(dòng)畫片的內(nèi)容展開交流，談?wù)動(dòng)^后的感受，或是對動(dòng)畫的清潔進(jìn)行描述甚至改編，還可以根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作和表演。學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中提高了口語表達(dá)、發(fā)散思維和邏輯能力，也增強(qiáng)了自信，逐漸學(xué)會(huì)如何流暢連貫、準(zhǔn)確無誤地與他人交流。

2.觀念創(chuàng)新

大部分語文教師會(huì)將口語交際教學(xué)當(dāng)成說話訓(xùn)練，而忽視了口語交際教學(xué)中的交際特性。有的教師把口語交際作為口頭作文或者看圖說話，使口語交際教學(xué)出現(xiàn)較大的偏差，失去了它原本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意義。因此，語文教師必須改變原有關(guān)于口語交際教學(xué)的錯(cuò)誤觀念，注重它的核心目標(biāo)—交流溝通，建立自立多元化的交際過程，使學(xué)生積極主動(dòng)地去交流，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言并及時(shí)對他人傳達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行有效反饋。

口語交際能力源于最基本的說話聽話，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要對聽說能力進(jìn)行專門訓(xùn)練，同時(shí)，要在口語交際訓(xùn)練中對語言進(jìn)行規(guī)范，要使用禮貌性用語，增強(qiáng)學(xué)生臨場應(yīng)變、言談舉止等內(nèi)在

素養(yǎng)。

綜上所述，教師需要把口語交際能力的鍛煉落實(shí)到語文教學(xué)的環(huán)節(jié)中，同時(shí)將它融入到學(xué)生的日常生活中，要圍繞學(xué)生感興趣的話題，開展豐富的口語交流活動(dòng)，從而全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李萬順《解析小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)策略》，《名師在線》2019年第26期。

[2] 張克利《談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略》，《學(xué)周刊》2019年第23期。