巧用歷史故事，豐富課堂教學

范琳鈺

摘 要：隨著新課改的深入，歷史等學科的教學工作逐漸得到教育部門、學校、教師以及家長的關注。所以，初中歷史教師應不斷優化課堂教學，提高教學質量。在初中生眼中，歷史知識既遙遠又復雜，學習起來有一定難度，這也就導致了學生學習歷史的熱情普遍偏低，進而影響初中歷史教學的成效。有鑒于此，本文根據當前初中歷史教學中存在的問題，并結合筆者的教學經驗，提出了提高歷史教學效率的策略，希望能夠為初中歷史老師提供幫助。

關鍵詞：初中歷史 課堂效率 優化策略

在進行初中歷史教學時，教師應分別從學生的學習興趣、教師的教學方法以及課堂教學環境這三方面入手，逐漸完善歷史教學課程。在此基礎上，教師需要認識到學生在課堂中的主體地位，自己作為課堂的引導者，要幫助學生建立正確的學習方法，不斷鞏固初中歷史知識點，從而提高學生學習初中歷史課程的效率，也為今后的歷史教學打下基礎。

一、激發學習的興趣

初中歷史教材中涵蓋著十分豐富的歷史故事，這些故事有著十分精彩的內容，屬于趣味性較強的文學。但是，在實際教學中，傳統的教學方法不會出現使用歷史故事進行教學的情境，所以就使學生對歷史學科的學習熱情不斷降低，甚至出現抵觸情緒。因此，教師有必要在教學中插入與課文內容相關的歷史故事，吸引學生的注意力，使學生積極主動地跟著老師學習知識點。

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”，這也得到了很多事例的印證。所以，每個教師要想進行高效的課堂教學，首先要做的就是激發學生的歷史學習興趣。在實際教學時，教師可以通過為學生講述與教學內容有一定聯系的歷史故事來創設良好的教學情境，也可以直接將歷史故事轉換為教學素材，選擇合適的時機利用它導入新課程。除這兩點外，根據故事內容設計一些問題讓學生思考也是一個高效的教學方式，通過問題調動學生的積極性和興趣，讓學生在興趣的驅動下主動探究問題，從而順利完成教學的重

難點。

在利用歷史故事進行教學時，為保證教學內容的有效性，教師需要做好課前準備工作。首先，教師應認真了解每位學生的性格特點、實際學習情況以及興趣愛好等，在此基礎上為學生建立合理的歷史知識體系，讓每個學生都能夠有所收獲。其次，要注意學生在課堂中使用的學習方法是否正確，對學習的內容是否感興趣，是否能夠有較好的學習效果等。除此之外，教師還需要關注學生在學習過程中產生的變化。每位學生都是獨立的個體，在學習過程中，他們的知識量不僅會增加，學習能力也會逐漸提升，所以教師需要關注學生學習情況的變化，掌握最新動向，并根據學生的變化及時改變教學方式，更自然地引導學生主動參與學習、積極探究問題。

二、優化教學方法

教學方法是決定教學效率的關鍵，因此，教師在講授初中歷史課程時，應不斷結合實際情況改變教學方法，避免長時間使用單一的教學方式讓學生感到厭倦。隨著新課改的深入，大量新型的教學方法不斷出現，其中，歷史故事教學法的使用收到了很好的

效果。

故事教學法是教師針對教學內容挑選合理的歷史故事，然后利用歷史故事來引導學生走進本節課的內容，從而積極完成本節課的學習。歷史故事能夠使原本死板的歷史課堂變得生動活潑，讓學生更加形象地感受歷史，體現學生在教學中的主體地位。

在故事教學法中，教師需要注意歷史故事的選擇，要基于歷史教材的內容進行延伸。因為教材是教師與學生接觸的首要資料，符合學生的認知，并且也是考試內容的重要參考。歷史故事需要與教學內容的重難點相結合，共同促進教學目標的完成。此外，需要保證歷史故事的真實性，這樣才能夠在教學中起到積極作用。

在生本課堂中，教師要對教材進行“二次開發”，就是教師需要以教材為基礎，為學生提供教材外的歷史知識，正確利用故事與教材的內容，通過故事設置懸念，調動學生的學習積極性，為學生帶來更多精彩歷史課堂。在教學中，教師也會不斷積累教學經驗，提高自身的教學能力，會不斷掌握更多精彩的歷史故事，從而豐富自己的歷史教學，構建高效的歷史

課堂。

三、營造良好的學習環境

生本課堂主張“以學定教”的教學理念。在教學中，如果想要完成有效教學，就需要與學生的學習內容、性格特點、興趣愛好等相關聯課程，來提高學生的課堂參與度，使學生能夠全身心投入到學習中，進而促使教師的教與學生的學能夠合理融合。

生本課堂中，教師需要注意自己與學生在課堂中的地位，教師是學生的引導者，學生則是課堂的主體，教師需要圍繞學生、根據學生的實際情況完成教學。當前，大部分歷史課堂都會呈現“死氣沉沉”的現象，教師在講臺上講，學生在講臺下卻并沒有認真聽課，只是機械性地記筆記，這樣的課堂可以說毫無效率可言。

在教學中，教師需要做的是激發學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性，打破原本的“無聲”課堂，使課堂氣氛活躍起來，讓學生在教師的引導下完成學習，提高學習效率，進而提升教學質量。同時，教師需要注意學生之間的差異性，每位學生都有其自身的特點，這些差異是構成生成精彩的重要因素。教師在教學中，應尊重學生之間的差異性，以此來安排教學策略，從而完善歷史課堂的教學。此外，教師還需要鼓勵學生，幫助學生發現他們在歷史學習中的閃光點，提高他們學習歷史的自信心，為學生創設輕松的歷史學習環境，讓學生在教師的激勵中不斷提高學習效果。

總而言之，在初中歷史教學中使用故事教學法能夠有效改善課堂教學效果，賦予歷史課堂以生機和活力，進而提高初中歷史課堂教學的有效性。在進行教學時，教師需要注意激發學生的學習興趣、選擇合適的教學方式、創設輕松的課堂環境，通過這三個方面的改進來建設初中歷史的高效課堂，為學生今后的歷史學習打下基礎。

參考文獻：

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[2] 楊淑蘭《故事化教學在初中歷史教學中的應用研究》，《中國校外教育》2016年第15期。

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