新課改背景下初中歷史有效教學策略探析

周峰云

摘 要：隨著經濟與社會的發展，人們的思想觀念也進行著更新和發展，越來越多的科學教育觀念開始進入初中歷史課堂教學中，素質教育觀念便是其中的代表。在素質教育的理念下，對如今的初中歷史課堂教學有了更高的要求，教師要打破傳統的教學模式，積極促進歷史課堂教學改革，通過優化教學活動，創新教學方式，以促進全方位發展的綜合性人才培養。

關鍵詞：新課改 初中歷史 有效教學 教學策略

在傳統的初中歷史課堂教學中，教師常常是課程的主導者，只是一味地為學生進行理論講解，讓學生死記硬背，這種單向的知識傳授，不僅沒有尊重學生的學習主體地位，同時也極其不利于激發學生學習歷史的興趣，阻礙了初中歷史教學的可持續發展。隨著新課改的不斷深化和發展，在如今的初中歷史教學過程中，不論是學校、家庭還是社會，都不再僅僅是關注學生的學習成績，而是更加關注學生的能力發展。因此，為了促進高素質人才的培養，教師就必須對優化歷史教學模式，通過創新教學手段、優化教學設計，來切實有效地提高初中歷史教學的效率與效果。而本文就將對初中歷史教學的有效教學策略加以簡單論述。

一、創設趣味情境，激發學生學習興趣

初中歷史的教學模式在不斷地改良和優化，經過深入分析學生的學習需求，相較于傳統教學以文本中文字講述為主的教學方式，學生對于知識的接受更傾向于形象的理解?；诖?，教師就可以利用情境教學法，來提高歷史課堂的趣味性，進而激發學生的學習興趣。通過情境教學法的運用，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的場景，讓學生在真實可感的環境中進行歷史知識的學習，不僅能夠引起學生的一定態度體驗，幫助學生理解教材，同時也能激發學生的情感，引起學生的共鳴，促進學生歷史知識的有效學習。

如在進行“探索建設社會主義道路”的教學時，教師就可以結合這一章節的內容，運用圖片、漫畫等趣味性的方式，為學生創設相應的情境。教師可以搜集一些在社會主義道路的探索過程中，人們進行生產活動的圖片，或者是選擇一些具有較強的時代特征的歷史漫畫對學生進行教學。通過漫畫的展示，不僅能夠很好地激發學生對這一內容的興趣，也能更好地讓學生了解那個時代的風氣。

又如在有關紅軍長征這一內容的教學中，教師可以為學生搜集一些關于紅軍長征的視頻資料和圖片，在導入教學的過程中，讓學生觀看翻雪山、過草地這些較為典型的場景，使學生深切地感受到紅軍長征所面臨的各種困難，進而感受到紅軍長征時體現出的百折不撓的精神。

通過趣味的情境創設，寓思想教育于生動場景中，不僅活躍了課堂氣氛，同時也促進了學生的積極主動學習。

二、借助網絡技術，構建新的教育模式

在開展初中歷史課堂教學時，要想讓學生更好地把握知識的內涵，感受到歷史知識的魅力，就需要教師通過適當的方式，讓學生能夠進行“思想穿越”。而在新的教育形勢下，為了有效地實現這一教學目標，教師可以利用網絡技術，應用新時代的工具來構建高效的初中歷史課堂。

教師可以將網絡技術與傳統的教學模式進行整合，構建出新的教學模式—“微課”教學，通過整合教材內的教學要素，對相關的重難點進行總結，然后用視頻的方式將這些知識內容進行錄制，在課前引導學生觀看，借助網絡技術為學生提供更大的學習平臺，能有效地促進學生的歷史學習。

如在教學有關“全面內戰爆發”的關內容時，教師可以將教材中的重難點，如涉及重慶談判的內容，以及蔣介石多次邀請毛澤東重慶談判的原因進行整理，然后應用網絡技術，結合這些內容，科學地設計微課。同時在微課設計中，教師可以不斷地豐富其中的歷史背景，從各個角度進行展示，讓學生能夠對這一教學內容的歷史背景進行充分了解。還可以整合相關的教學問題，在微課的展示中以提問的方式引發學生思考，讓學生帶著問題進入課堂，能夠對課程接下來的教學打下良好的學習基礎。

又如在學習辛亥革命的內容時，教師可以將這一內容作為一個學習任務的課題，讓學生在學習的過程中憑借自己的能力嘗試著應用互聯網，進行自主學習。在這一過程中，教師可以為學生提供一些網址，讓學生在這些網址中搜集所需要的學習資源，然后進行分析整理。同時教師也可以將核心內容編輯成精簡的教學視頻，讓學生在課下自行觀看。當學生在自主學習的過程中，對辛亥革命的意義以及作用等生出疑慮時，便可以在觀看視頻的過程中查漏補缺，以此來有效地促進學生的全面深化學習。

三、組織小組合作，發展學生探究精神

在初中課堂教學的過程中，除了情境創設和多媒體輔助教學之外，積極鼓勵學生進行小組合作學習，也是教師教學過程中的關鍵環節。要想切實地促進新課改的深化和發展，促進初中歷史課堂教學的改革，教師就必須在教學的過程中做到將課堂歸還于學生，尊重學生的學習主體地位，清醒地認識到自己是教學活動的引導者和組織者，而不是教學活動的主宰者。在教學的過程中，通過引導學生進行小組分工，鼓勵學生積極討論交流，不僅有助于促進學生的共同進步，同時也能夠有效地促進學生團結合作意識的培養。

例如在教學“中國人民站起來了”這一內容時，其主要的教學目標是讓學生了解第一屆中國人民政治協商會議、開國大典等重要知識點。在教學的過程中，為了便于歷史教育活動的開展，教師就可以根據學生的學習水平，將學生分成能力均衡的不同小組，并為每個小組安排一定的學習任務。如試著分析第一屆中國人民政治協商會議和第一屆中央人民政府委員會第一次會議的相同點和不同點，引導學生通過分工合作，去搜集有關的教學資源，然后每個組員將收集到的信息進行綜合整理，并選出組內發言人在課堂上對收集到的信息進行講解，對課堂問題進行回答。通過小組合作的方式，讓每一個學生都能夠有效地參與到課堂活動中來，在互相的交流與討論中，發表自己的意見并傾聽他人的見解，不僅能促進學生思路的開闊，激發學生的探究精神，同時也能夠讓學生感受到集體的力量，進而有效地培養學生團結互助的意識。

四、結合活動實踐，強化學生知識理解

課堂教學之外，教師通過優化教學設計，科學設置一些必要的實踐活動，引導學生積極參與，讓學生能夠在生活中學習，在實踐中學習，不僅能夠有效地幫助學生鞏固所學知識，同時也能讓學生在社會實踐的過程中，增強適應生存的能力。教師引導學生去發現問題、分析問題和解決問題，也能有效地開發學生的創新意識，促進學生實踐能力的發展。

例如在講解改革開放這一課程時，教師就可以組織學生開展一些實踐活動，讓學生去調查了解自己的家庭或者家鄉在改革開放前后的巨大變化，以詢問自己的父母長輩或者是走訪鄉村干部、鄉鎮企業等方式，讓學生親身去感受、去總結改革開放取得的偉大成就。教師也可以通過一些趣味的實踐活動，在歷史教學過程中對學生進行愛國主義教育，如教師可以在五四青年節時，舉行“愛我中華”的演講比賽，在7月1日建黨節時，可以組織舉行“紀念建黨”的知識競賽。或是組織開展歷史辯論會，就某一歷史人物、歷史事件進行評價。

通過這些豐富多彩的實踐活動，可以促進學生的知識掌握，促進學生綜合能力的發展。

總而言之，對歷史課堂教學高效策略的探索研究，應該貫穿在歷史教學的課內課外，落實在學生認識歷史的方方面面。在新的教育形勢下，教師應樹立終身學習的觀念，不斷探索實踐，以培養高素質人才為目標，優化教學方式，以真正實現教育教學質量的全面提高。

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