談初中語文寫作教學(xué)的策略

楊芹

語文是一門注重字、詞、句融合的學(xué)科，寫作是這一方面的直接體現(xiàn)，鑒于寫作能力發(fā)展對(duì)學(xué)生語文綜合能力的直接影響，為了達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，就須結(jié)合實(shí)際情況選用更加有效的教學(xué)方法來開展。在當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)中還存在一些問題，影響了教學(xué)的效果。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，教師必須做出改變。

一、在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)，以讀促寫

在傳統(tǒng)語文教學(xué)體系中，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)往往會(huì)單純地強(qiáng)調(diào)寫作技巧，將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)割裂開來。這樣的教學(xué)模式，忽視了閱讀與寫作之間的輔成關(guān)系，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響，教學(xué)效果比較差。為了實(shí)現(xiàn)有效的寫作教學(xué)，教師需要調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)際中，寫作教學(xué)與閱讀應(yīng)放在一起進(jìn)行。閱讀是寫作的知識(shí)積累，在閱讀教學(xué)開展中要能將一些具體詞句的用法點(diǎn)出，掌握用法，在寫作教學(xué)時(shí)，把這種用法強(qiáng)化并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，這才是達(dá)到了閱讀的目的，也達(dá)成了寫作的

目標(biāo)。

例如，在《濟(jì)南的冬天》這一課的教學(xué)中，教師在對(duì)文本進(jìn)行閱讀解析的同時(shí)，也要能在其中滲透寫作方法的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫。教師可以為學(xué)生講解疏通文章中涉及到的修辭方法與景觀描寫，讓學(xué)生了解哪些方面使用修辭手法進(jìn)行了處理。通過對(duì)具體內(nèi)容與學(xué)生寫作實(shí)際的連接，闡明由外物、生情到立意，再到構(gòu)思、成文這一寫作過程，使學(xué)生從中明了寫作的方法。

二、重視仿寫模式，降低寫作難度

學(xué)習(xí)的第一階段往往是通過模仿來進(jìn)行的，從表象模仿逐漸達(dá)成對(duì)核心技能的掌握。寫作學(xué)習(xí)也是如此。教師要能明確，寫作教學(xué)不是一蹴而就的事情，若在教學(xué)開始就直接讓學(xué)生接觸高難度的寫作，學(xué)生不僅不能完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練，反而會(huì)磨滅寫作積極性。因此，在寫作教學(xué)時(shí)，教師要能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，從仿寫入手，使學(xué)生可以一步步深入，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作技巧的完全掌握。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要為學(xué)生精選參照文本，加以引導(dǎo)分析，再到仿寫。仿寫結(jié)束要進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，最終掌握相應(yīng)文體的

寫作。

例如，在進(jìn)行《鄉(xiāng)愁》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)該文章的體悟，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，可以安排學(xué)生仿照這一首現(xiàn)代詩的格調(diào)仿寫另一種情感。在此過程中，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，從中獲得寫作能力與技巧的提升。又比如，在《新聞兩則》中，為掌握新聞的寫作方法，可以讓學(xué)生仿照著新聞的格式，改寫一件熟知的事情，讓學(xué)生體會(huì)新聞與其他文體的不同。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，積累生活素材

寫作是作者的內(nèi)心想法與自己對(duì)周邊環(huán)境認(rèn)知的表述，這一特點(diǎn)就決定了，若作者沒有相應(yīng)的經(jīng)歷，僅憑借杜撰與遐想是很難寫好一篇文章的。基于此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要能聯(lián)系實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙鄳?yīng)的研學(xué)活動(dòng)中獲得生活素材的積累，打好進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行以“春”為主題的寫作教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生真實(shí)地感受到自然，親近地體會(huì)到春，教師就可以創(chuàng)建一次以“春日踏青”為主題的研學(xué)活動(dòng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走入自然，盡情感受春日的美好。要讓學(xué)生隨身攜帶筆記本，將自己的所見所感及時(shí)記錄下來作為寫作素材。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以在親身體會(huì)之中豐富認(rèn)知，達(dá)成寫作素材的

積累。

四、重視日記寫作，提高寫作頻率

寫作需要積累，若想提升寫作能力，大量的寫作練習(xí)是必不可少的。日記是對(duì)自己一天經(jīng)歷的回顧與總結(jié)，學(xué)生在寫日記的同時(shí)，把平時(shí)容易忽略的生活體驗(yàn)保留下來，成為將來的寫素材，這是素材的積累。生活瑣事之外，日記記錄了學(xué)生對(duì)事物的看法，對(duì)周圍人的情感，和由內(nèi)心發(fā)出的感慨，這是思想的積累。日日寫日記，便是長期的練筆，摹物、緣情、議論，皆是寫作的常用手段，這是寫作手法的

積累。

教師可以要求學(xué)生把寫日記作為日課，為了提升日記撰寫的效果，針對(duì)日記的格式、主題、寫作方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。寫日記不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)，組織日記交流活動(dòng)，日記互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到日記的有趣之處，讓日記成為他們喜歡做的事。

日記的活動(dòng)最容易吸引學(xué)生，只因日記的內(nèi)容全是記載學(xué)生的身邊人、身邊事，學(xué)生的身邊人最多的便是同學(xué)，身邊事是與同學(xué)之間所發(fā)生的事，鼓勵(lì)學(xué)生把日記中與同學(xué)有關(guān)的篇章分享出來，作為互動(dòng)的題材，既可融洽學(xué)生之間的關(guān)系，又可令學(xué)生從不同的角度看到自己，有趣有益。最終，日記會(huì)成為學(xué)生喜歡的日課。

五、合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生反思

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，若教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生不知自己哪些優(yōu)點(diǎn)該發(fā)揚(yáng)，哪些缺點(diǎn)須改正，且有一種教師不重視的印象，結(jié)果便是學(xué)生的積極性逐漸消磨。教師的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)能極大地增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。以指導(dǎo)代替批評(píng)，要讓學(xué)生意識(shí)到問題所在，改進(jìn)的方向和具體做法，如此便能在不傷學(xué)生自尊的情況下，令其持之以恒，長期保有寫作的興起。

例如，在一次寫作練習(xí)完成后，教師可以針對(duì)學(xué)生的寫作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，教師針對(duì)本次寫作中較為突出的問題進(jìn)行講解，使學(xué)生明白當(dāng)前寫作需要從哪些方面進(jìn)行更正。其次，教師還可以表揚(yáng)其中寫得比較好的文章，表揚(yáng)之后是分析，以學(xué)生身邊的好作文作為范例，學(xué)生自然感到親切，優(yōu)點(diǎn)指出，缺點(diǎn)修芟，讓學(xué)生意識(shí)到這樣的文章自己也能寫

出來。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要能做出相應(yīng)的調(diào)整。教師要能做到閱讀與寫作結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“以讀促寫”;開展仿寫訓(xùn)練，達(dá)成學(xué)生寫作的循序漸進(jìn);開展實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)成學(xué)生對(duì)生活素材的積累;重視日記寫作的要求，提升學(xué)生的寫作頻率;合理的做出教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思。若能做到這幾點(diǎn)，相信寫作教學(xué)的有效性就可以得到有效的提升。