論初中語文教學中的德育教育

葉建河

摘 要：初中階段的語文教學應當包含語文知識的講授和德育教育兩部分，二者應當互相融合。教師要在傳授語文知識的同時，將德育教育落到實處，以此促進學生的全面發展，提升語文教學的質量。本文就如何在初中語文教學中滲透德育思想進行探究和分析。

關鍵詞：初中 語文教學 德育思想

初中階段是學生形成良好品德與“三觀”的重要階段。初中階段的語文知識中蘊含著大量的思想教育內容，教師不僅是教育的引路人，更是學生品德的塑造者。教師在教學時，不僅要講授課本中的知識，還應當將德育教育滲透其中，從而對學生進行良好品德的熏陶，提升學生的整體素養。但是，語文教學畢竟不是思想政治課，如何將德育與語文課文良好地融合在一起，需要教師不斷鉆研和探究。

一、初中語文教學中滲透德育思想的現狀

1.道德認知有待提升

初中生的好奇心強，對于新鮮事物勇于探索，接受能力也比較強，具備一定的可塑性。但是，隨著網絡時代的發展，一些不好的信息對學生的影響逐漸加深，形形色色的新鮮事物充斥著他們的生活，導致其思想很難不受外界影響。例如，受到西方拜金主義的影響，在學生之間出現嚴重的攀比之風，一些享樂主義的不良價值觀也在吞噬著艱苦樸素的生活理念，這直接導致初中語文教學中德育教育的滲透受到阻礙，為教師開展工作帶來困難。部分學生認為只要學習成績好就萬事大吉，而忽視了思想品德的提高，這種錯誤認知導致教師的引導無濟于事，造成學生的道德水平難以提升。

2.德育體系有待完善

當前，學校教育仍受到傳統應試教育的影響，初中語文課程的教學還是以提高學習成績為主要目標，導致學校對于德育教育都不夠重視，甚至流于表面，比如象征性地做一些宣傳欄，進行一些宣講會等，卻沒有實質性的舉措，沒有進行相應的教學規劃，也沒有形成一定的德育教學體系，導致語文教師在教學中很難切實開展德育教育工作。

二、初中語文教學中滲透德育思想的措施

1.重視情感的熏陶

在初中語文的教學中，很多文章和詩詞都帶有一定的感情色彩。不同的文章所含的感情不同，給學生帶來的啟發意義也不同。教師可以根據這一特點將德育教育融入文章與詩詞中，引導學生領悟課文中的思想情感，分析文中人物所擁有的良好品格，體會他們的情感。在教學過程中，可以讓學生踴躍發言，讓他們自主探索，領悟文章中體現出來的精神品質，提升他們的德育水平。

例如，在學習《紀念白求恩》這一課時，文章大力宣揚了白求恩醫生無私奉獻與愛崗敬業精神。在進行講授時，教師可以從時代背景出發，讓學生感受生在和平年代的幸福，培養學生的愛國情懷，讓他們銘記歷史，增強民族責任心，促使學生產生努力學習報效祖國，為祖國的未來貢獻力量的強烈愿望。

又如，在學習《皇帝的新裝》這一課時，文章用諷刺的手法表達人們面對權力時的虛偽，從貫穿全文的欺騙行為揭露了皇帝與大臣們的丑惡嘴臉，同時對小孩不畏權貴、勇敢誠實的品格進行了贊揚。文章用童話的形式讓學生感受到語文學習的趣味性，同時也引發了學生們的思考，教育他們要學會明辨是非，要堅持原則。

這樣的文章在初中語文課文中有很多，教師可以根據它們所蘊含的愛國、敬業、奉獻等精神對學生進行德育教育。

2.重視寫作訓練

初中階段的語文寫作可以讓學生擁有一個抒發感情的平臺。教師可以根據學生的寫作內容，感受到他們的所思所想，看到他們對待事物的態度，也便于掌握他們的思想動態。

例如，在學習《背影》一文時，教師可以讓學生寫一篇隨筆，談談父母對他們做過的最令人難忘的一件事，并談談自己的感受。這篇隨筆的目的讓學生體會到父母對自己的關愛。學生可以談談自己應當如何對待父母，或是與父母存在爭執時應該怎樣解決。教師應及時對學生的作文進行評價，強調親情的偉大。

又如，在學習《我為什么而活著》一文時，教師可以就這一題目布置一篇寫作，讓學生寫寫自己的理想，再鼓勵學生為了實現理想而努力學習，為學生樹立努力導致成功的正確歸因觀，進而讓學生產生對學習的興趣，并對學生進行德育的培養。

3.樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的。對于初中生來說，老師的話可能比家長的話更有威懾力。他們是在老師的教育下成長的，教師作為一個最為直觀的榜樣，在日常生活中對學生起著潛移默化的影響。因此，在語文教學的過程中，教師應當注意自己的言行舉止，給學生樹立一個榜樣，起到示范作用，在嚴格要求學生的同時，更應當嚴格要求自己。

我們經常能見到學生模仿教師一些不好的說話語氣和行為動作，這都是由于教師自身存在一定問題，沒有給學生樹立好的榜樣。教師只有不斷提高個人素質，才能讓學生信服。因此，在日常教學中，教師應當嚴于律己，尊重學生，與學生友好相處，正確看待學生的優缺點，及時給予他們幫助。此外，針對不同性格的學生，應采用不同的教育方式，如面對好沖動的膽汁質學生時，教師要注意培養他們自我克制的能力，并及時進行糾正和提醒;在面對多血質的學生時，教師可以適當給他們布置一些任務，培養他們踏實、專一的特質;在面對粘液質的學生時，教師需要有耐心和包容心，給他們充足的時間進行思考與行動;在面對抑郁質的學生時，教師可以多關心他們的生活，鼓勵他們積極參與班級的活動，不要當眾批評他們。在學生中，教師也可以選擇一個各方面都比較優秀的作為榜樣，鼓勵學生們向他學習。

4.豐富課外實踐

語文知識的學習與生活息息相關，教師可以將德育教育與課外實踐相結合，豐富學生的視野，培養他們的實踐能力。比如，在課余時間，教師可以組織學生參觀博物館，感受中國歷史文化的博大精深，培養學生的民族自信心與民族自豪感，讓他們為自己是一個中國人而感到驕傲。可以參觀抗日戰爭紀念館，感受那段受屈辱的歷史，讓他們不忘初心，培養愛國情懷，將建設祖國當做學習的動力。在學習《大自然的語言》一文時，可以帶領學生去感受自然，體會大自然的美妙，呼吁學生要保護環境。

這些課外活動所帶來的感受有時比課堂上的講解更為直觀生動。課外活動的方式也是學生樂于接受的，在實踐活動中將德育教育滲透進去，豐富學生的感知，提升他們的學習興趣，提高他們的思想品德。

總之，在語文教學中滲透德育思想，弘揚中華民族的傳統美德，對初中學生的成長有著重要作用。教師應時刻把握德育教育的指導方針，重視對學生的情感熏陶，將寫作訓練作為學生表達思想的一個重要平臺，教師還要為學生樹立榜樣，并將德育教育融入到課外活動中，對學生進行鼓勵與引導，用自己的愛心與耐心切實做好每一位學生的德育工作。

參考文獻：

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