淺談新課程改革中的初中語文教學方法

摘 要：“復制粘貼”生動形象地說明了當今教育的現狀，教師課上講的內容，學生需要一字不差地復制下來，然后盡力粘貼到自己的頭腦中。學生早已厭倦了這種寡淡無味的課堂氛圍和這種枯燥的教學方法。學生本來是課堂的主體，但是，在傳統的教學方法中，教師才是課堂的主角，學生只是接受知識的對象。“應試教育”和“填鴨式”的教學方法，教師運用自如，而且也習慣了這種教育模式。新課程改革旨在改變這一現象，從根本上改變傳統的教學方法。目的是讓學生能夠將知識的積累轉化為能力的運用，更好地實現學校和社會之間的接軌。初中語文的教學任務比較繁重，為了提高課堂效率，進行新課程改革是十分必要的。

關鍵詞：初中語文 新課程改革 教學方法

新《課標》將自主、合作、探究的學習方式納入了語文課程的基本理念。三種方式有機結合，才會到達更好的教學效果。在新課改的要求下，師生在課堂上的關系要發生根本性的轉變。在教學過程中，教師要給予學生自信心，多與學生進行交流，讓學生在潛意識里意識到自己在課堂上的地位有所提升。多元化教學為的是提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，豐富教學內容，尋求新的發現。

一、激興導入，創設情景

一堂課四十五分鐘，要有始有終。導入語是一堂課的序幕，也是一門藝術，它的意義在于是否能引起學生對這節課的興趣，是否能調動學生的學習積極性和主動性。課堂導入是教師上課之前應準備的工作，是非常重要的一個環節，尤其是語文課堂的導入語，能夠讓學生更好地將舊知識與新知識聯系起來，消除學生對于新知識的抵觸感。

當然，教師在上課時不僅要合理運用導入語，還要適當融入情境教學。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。教師在教學中創設身臨其境的教學情境，可以激發學生的學習興趣。學生被課堂內容深深吸引，可以保持積極的學習狀態，自始至終認真專注地投入到學習活動中，如此，學生會逐漸愛上語文課堂，愛上對語文的學習。所以，將情境教學法應用到課堂，對孩子們的學習是很有幫助的，能夠讓孩子感受到課堂的精彩，發現語文課的魅力，也有利于激發學生的學習斗志，提高學習的積極性。

如果教師將課堂導入與情境教學相結合，無疑是一種最佳的教學方式。這樣，學生可以更清晰地了解和學習知識，還能提高學習的積極性。情境創設還能拓展學生的創新思維。培養學生的創新能力，關鍵是培養學生具有豐富的想象力。科學巨匠愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切……”教師制作教學課件時，可用利用現代科學技術將文字、圖畫、聲音結合在一起，應用到課堂上，從而提高孩子的注意力和學習成績。

二、讓學生自由選擇課文順序學習，打破課文由先到后的講授法

由前到后的順序性講授法，一直是語文課堂沿襲的方法。這種教學方法屬于“應試教育”和“填鴨式”教學模式，它將學生的思維固定化，不利于學生思維的發散，更不利于激發學生潛在的各種能力和綜合素質的培養。

新課程改革主要就是針對這種現象而實施的。新課程改革更重視學生對于知識的運用能力，前提是對學生的學習興趣進行激發。因此，教師在教學過程中應因勢利導，讓學生自主選擇課文學習的先后順序，由他們最感興趣的課文開始教學，將學習的主動權放在學生手里，讓他們意識到自己才是課堂的主體，漸漸地激發他們學習語文的興趣，進而激發他們潛在的各項能力。教師在授課過程中，還要注意與學生之間的交流互動，要多給學生表達見解的機會。

三、教師的指導與學生的自主探究

“學生為主，教師為輔”這一理念體現的方式有很多，比如分組合作學習法。每個學生都有自己獨特的見解，教師可以將觀點相似的同學分到一個組內，通過分組合作，每個組派出代表將組內觀點表達出來。通過所有同學的參與和表達，可以較為全面地分析知識點，再經過教師的補充說明，學生對知識點的印象會更加深刻。

語文不是一蹴即成的科目，需要日復一日的積累。閱讀是語文學習的關鍵，但是，閱讀不是指一味地讀，而是強調多元化的理解，并通過思考，產生正確的認識，樹立正確的價值觀。

語文濃縮了中華五千年的文化，它的魅力是巨大的，但是也需要學生自主去發現和探索，只有這樣才會培養出社會所需要的人才。閱讀有多種形式，這些形式都能帶給學生不一樣的體驗。朗讀比較適合語文學習，通過閱讀，學生可以體會作者想要表達的情感，有利于學生理解作品的深層內涵。教師在教學過程中，可以通過范讀的形式讓學生把握學習方向。

四、師生共同提問，共同解答，完成課堂教學

“授人以魚，不如授人以漁。”直接灌輸知識點而不教授學生學習的方法，這是本末倒置。新課程改革就是要改變這現象。新課程改革提倡學生將自主、合作、探究三種方式結合到一起。所以，教師需要突破以往的教學方式，不能一味講解，忽視學生的理解程度。比如，教師在講授徐志摩的《再別康橋》時，導入語就可以根據《再別康橋》中的意象進行設計。“昔我往矣，楊柳依依”將“柳”這一中華文化傳統中的別離意象表達出來，此文中“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”這一句中的“柳”，可以與以往的知識聯系起來，讓學生深入理解徐志摩所表達的情感，并結合全篇體會《再別康橋》整體表達的深意。這就是讓學生以“柳”為突破口，了解了全文，理解了全篇。一節課如果想要呈現完美的效果，不是靠哪一方的努力就可以完成的，教師和學生的配合才是課堂成功的關鍵。教師需要和學生建立良好的師生關系，讓學生熱愛教師，尊重教師，課上課下都和諧

相處。

五、巧妙點撥，引導多角度、多方位思考問題

新課程改革對傳統教學方法產生了極大沖擊。在經濟飛速發展的今天，傳統教學模式暴露出太多的弊端。現如今，新課程改革要求教師將教學的重點從知識的積累轉化為對知識的運用能力上，使學生的綜合素質得到全面的培養。語文中有很多歷史文人的知識，既然有歷史，就要具有批判性思維，認識問題要全面，不能隨波逐流。德國文化教育家斯普朗格曾有言：“教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”學習旨在培養學生正確的價值觀，為其今后在社會上立足做好鋪墊。

六、將“是與否”的評價改為鼓勵表揚式評價

學生的心理不成熟，在成長的過程中需要家長和教師的正確引導。而對他們進行評價是最直接的引導方式，能讓他們清楚認識到自己存在的問題并加以改正。不過，評價是需要技巧的。學生的心理素質大多不同，教師需要對學生有深入的了解，以便運用正確的評價方式，既不傷害他們那顆幼小的心靈，也讓其清楚認識到自己的錯誤。對基礎較好的同學，教師要給予一定的肯定;對于基礎較差的同學，教師也要給予鼓勵和幫助。

總而言之，隨著新課程改革的推進，教師要根據具體情況改變課堂教學模式，為的是學生能夠更好地、全面地發展，以便以后在社會上立足。教師要挖掘學生潛在的能力和激情，培養學生團隊意識以及創新、實踐能力，逐步調動學生學習語文的興趣和積極性，為學生終身學習打下堅實的基礎。

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（張靜，1974年生，女，漢族，長期從事中學語文教學工作）