小學語文“學困生”的轉化策略

徐凱

摘 要：對“學困生”的轉化一直以來都是教育領域中的一大難點問題，也是十分重要的一個問題。素質教育的核心是使全體學生的綜合素質能力得到提升，因此，只有全體學生都能夠進步，才能達到素質教育的要求。而如何才能實現“學困生”的轉化，是當前教師需要深入研究的課題。本文針對小學語文“學困生”的轉化策略展開論述，希望能夠為小學語文教師提供科學可行的思路。

關鍵詞：小學語文 “學困生” 轉化策略

語文是小學階段的重要學科，目的是為學生打好基礎，如果小學語文學得不好，學生的語文基礎就會比較薄弱，對今后更深層次的學習會產生不利影響。對小學語文“學困生”的轉化，首先要求教師對“學困生”的成因進行分析，只有這樣才能研究出有效的對策。此外，對“學困生”的轉化不是一朝一夕就能實現的，需要教師投入更多的耐心和精力。教師要重視“學困生”的轉化問題，通過科學的方式提高“學困生”的學習積極性，逐步提高“學困生”的學習能力，從而實現全體學生的共同進步。

一、加強溝通，了解“學困生”的成因

小學語文教師要多與“學困生”展開溝通，從而全面了解“學困生”的形成原因，即由于什么導致他們對語文學習產生困難，只有了解了原因，教師才能夠科學分析，提出對策。

通常導致小學語文“學困生”的原因有以下幾個方面：

第一，學生學習動力不足，缺乏學習的積極性，對語文不感興趣，認為自己學不好語文，于是產生了自暴自棄，對語文課有較強的排斥心理。

第二，學生沒有養成良好的學習習慣，學習方式不科學，導致學習效率低下。“學困生”生的主要表現就是學習方法機械、呆板，只是死記硬背，雖然付出了努力，但效果不理想。

第三，由于家庭原因，例如家庭條件不好、家庭變故等，這些外因會使學生的心理產生較大波動，從而影響學習。

二、尊重“學困生”的人格

學生的學習能力和學習悟性是有差異的，“學困生”是教師不可回避的問題，也是一個客觀存在的問題。因此，小學語文教師要擺正心態，要一視同仁，不要因為學生的學習成績差就戴著有色眼鏡看學生，而要尊重“學困生”的人格，要用和藹的態度和真摯的語言與“學困生”進行溝通，使他們感受到教師的尊重，逐漸提升自信。

三、善于捕捉“學困生”的閃光點

每一個學生都有自身的優點，學困生雖然學習不好，但在其他方面有自己的優勢，教師要善于發現“學困生”的閃光點。

例如，某小學語文教師在進行《植物媽媽有辦法》一課的教學中，教師想根據本節課的內容為學生布置實踐作業，即讓學生種一種植物，并將種植的過程和結果在課堂上進行展示并加以闡述，以此鍛煉學生的語文應用能力和表達能力。在作業反饋環節，一名平時被教師忽略的“學困生”完成的情況非常好，讓學生和教師都很驚訝。這名“學困生”雖然平時的語文成績不理想，但在生活實踐方面卻有較高的能力。教師表揚了這名學生，鼓勵他再接再厲。語文教師發掘了這名“學困生”身上的閃光點，并樹立了學生的自信心。這名學生此后對語文的學習興趣逐漸提高，語文成績也不斷提升。

四、講究語言藝術

“學困生”通常都比較敏感，自信心不足，長期的“學困生”標簽使他們逐漸形成心理負擔。因此，教師在與學困生進行交流的時候，一定要講究語言的藝術，要注意用詞。因為很多“學困生”有嚴重的自卑心，對教師一句簡單的話都會琢磨很長時間，如果教師不注重語言藝術，說話太過直白，很可能對“學困生”的自尊心造成傷害。

例如，在小學語文《宇宙生命之謎》這一課的講解中，教師提出了一個問題，讓學生談談自己對宇宙的認識。一名“學困生”由于回答不上來而顯得很難堪，這時，教師不要批評學生，也不要將他和其他學生進行對比，而是可以在課下單獨找學生談話，告訴他課前要做好預習。

五、給“學困生”設置合適的目標

教師的教學活動主要是圍繞教學目標進行，有了明確的教學目標，才能提升教學的有效性。同理，學生的學習活動也是圍繞學習目標展開的，教師必須要為學生設置科學的學習目標，這樣，學生的學習才更有針對性。

針對“學困生”，教師在教學目標的設置上要結合學生的特點。由于“學困生”在學習上有很多困難，缺乏科學的學習方法，也缺乏自信，因此，教師為其設置的學習目標不能過高，要符合“學困生”的能力。例如，在《開國大典》一課的教學中，“學困生”的學習目標應該設計為：讓學生掌握文章中的生字生詞、流利閱讀文章等，在學生掌握這些基本知識后，再進行延伸。對于“學困生”的學習目標設置要循序漸進，不能急于求成。因為“學困生”的學習基礎不是一天兩天形成的，因此想要實現“學困生”的轉化也是一個長期堅持的過程。

六、與家長共同做好“學困生”的教育工作

很多“學困生”的形成是由于家庭因素。對于“學困生”的教育，家長有不可推卸的責任，因此在學困生的轉化上，家長也要積極與教師進行配合。小學生年齡小，生活范圍也較窄，基本上除了學校就是家庭，家長對學生的影響十分重要。因此，家長要為孩子提供良好的家庭環境，主動關心愛護孩子，與他共同分析學習困難的原因，幫助孩子共同克服困難，促進孩子的轉變。

教師也要積極與家長進行溝通，及時告知家長學生在學校的表現，與家長共同分析學困的原因和轉化對策。相信在家長與教師的共同努力下，學生一定會逐漸進步的。

總之，針對小學語文“學困生”的轉化，教師要仔細思考和分析，通過科學的轉化對策改善“學困生”的學習狀態。首先，作為教師要加強與學生的溝通，了解學生學困的真實原因，要尊重“學困生”的人格。其次，要善于捕捉“學困生”的閃光點，不要因為學生的學習不好，就否定他的一切。同時，在與“學困生”交流時要注意語言的藝術。另外，要為“學困生”設定合理的學習目標，為其指明努力的方向。同時，還要與家長一起共同做好教育工作，讓家長積極配，使“學困生”的轉化工作開展得更加順利。

參考文獻：

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