核心素養(yǎng)視域下提升音樂教師專業(yè)發(fā)展的研究策略

付蕓

【摘要】隨著社會的不斷進(jìn)步與持續(xù)發(fā)展，核心素養(yǎng)這一教育理念在整個教育區(qū)域中所展現(xiàn)的作用已逐步展露。對于音樂教育而言，這種教育的革新是機(jī)遇亦是一種別樣的挑戰(zhàn)。本文針對現(xiàn)行音樂教育的狀態(tài)，探究在核心素養(yǎng)視域下提升音樂教師專業(yè)的發(fā)展及創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);音樂教師;發(fā)展創(chuàng)新

在2016年，核心素養(yǎng)理論的出現(xiàn)為音樂教學(xué)開辟了另一條道路。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)當(dāng)中更傾向于對基礎(chǔ)技術(shù)的培育，而針對學(xué)生音樂文化基礎(chǔ)及社會能力方面并未進(jìn)行有效的強(qiáng)化。在核心素養(yǎng)視域下，教師在教授過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力相結(jié)合作為教授理念，以此促進(jìn)學(xué)生在音樂科目中更為全面的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)

我國教育部針對全方位深化課程革新的意見中明確指出，革新的重中之重是將核心素養(yǎng)化為首要位置，亦是最為關(guān)鍵的要點(diǎn)。以最新的課程革新為起點(diǎn)，我們國家開始逐漸步入一個新的時期，即核心素養(yǎng)時期。在核心素養(yǎng)的整個體系當(dāng)中，掌握及了解基本知識及技術(shù)僅是一個組成部份而已，還需展現(xiàn)出對人生持有的態(tài)度以及個人價值觀、協(xié)調(diào)力、自主學(xué)習(xí)力及個人發(fā)展規(guī)劃力等等，上述所提及的素養(yǎng)均是每個人所必備的素養(yǎng)。

2.音樂領(lǐng)域中的核心素養(yǎng)

音樂領(lǐng)域當(dāng)中的核心素養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)音樂的階段中對學(xué)生的培養(yǎng)不僅限于綜合性能力，還應(yīng)包含相應(yīng)技能及個人價值觀的培育。培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)，是以學(xué)生為主載，并重點(diǎn)突出在各種環(huán)境及領(lǐng)域當(dāng)中的重要影響，對學(xué)生的成長發(fā)揮了重要作用。

二、在核心素養(yǎng)視域中音樂教學(xué)的重要意義

1.中心為音樂審美

通常人們利用身體的交流等方式，將個人的音樂方式和底蘊(yùn)展現(xiàn)出來，這便是音樂審美的價值所在。音樂本身是讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣之際，同時牽引學(xué)生提升對其審美的真正實(shí)力，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生準(zhǔn)確的個人價值觀及人生觀，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

2.培育學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造能力

在整個音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中不難看出，實(shí)踐起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)踐學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅可以提升其本身的素養(yǎng)，還可以提高一定的創(chuàng)新能力。與此同時，學(xué)生在綜合素養(yǎng)上也可得到全方位發(fā)展及有效提升。

三、核心素養(yǎng)視域下音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.音樂教育未得到足夠重視

一般來說，對學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)與音樂教育連接一起，因為音樂教育乃是核心素養(yǎng)教育的基本。可是，目前來看，大部分學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)還未曾了解甚至意識到其音樂教育的核心能力即價值。在針對音樂教學(xué)過程中沒有目標(biāo)性，繼而造成音樂教育始終無法有效繼續(xù)。而造成學(xué)生音樂核心素養(yǎng)無法達(dá)到有效培育的另一主要原因，即學(xué)校一般會更重視對專業(yè)性人才進(jìn)行培育，而非核心素養(yǎng)。

2.內(nèi)容過于老舊

目前，大部分院校對于音樂教育的課件過于老舊，無法與社會共同進(jìn)步，更沒有展現(xiàn)時代變化的精神，致使音樂教育的成效無法體現(xiàn)。在普通的音樂課程中，教學(xué)內(nèi)容過于單一化，對于學(xué)生的發(fā)展而言沒有過多幫助，長此以往學(xué)生對其學(xué)習(xí)態(tài)度及熱情及效率均會下降，也致使音樂教育的教育水準(zhǔn)始終無法上升階層。

3.沒有多元化的教學(xué)方法

大多數(shù)院校對于音樂教育處于沒有多元化的教學(xué)形式，通病是教學(xué)方面過于單一。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能激起學(xué)生的興趣，也不能滿足不同層面學(xué)生對于音樂的需要，致使兩極化現(xiàn)象明顯。

4.過度重視理論知識

一直以來，在整個音樂的教育形式當(dāng)中，教師始終未將學(xué)生放在主體的位置，對于學(xué)生的喜好及對音樂的認(rèn)知上知之甚少。基本上除了教授課本內(nèi)容以外，并未過多涉足實(shí)踐領(lǐng)域，至使學(xué)生被局限在課本知識當(dāng)中，久而久之失去學(xué)習(xí)的興趣。即便理論是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)音樂的根本所在是為了培養(yǎng)學(xué)生情操，讓學(xué)生提升其個人核心素養(yǎng)，變成不乏味單一的人。所以，教師應(yīng)該重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，牽引學(xué)生的音樂興趣，促進(jìn)對音樂的探求精神，繼而提升學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

四、教學(xué)的策略

1.選擇精準(zhǔn)教案，提高粘合度

由于現(xiàn)有的音樂教案長久以來一成未變，而當(dāng)下學(xué)生的個人性格體現(xiàn)的比較明顯，因此，對課堂學(xué)習(xí)需求也發(fā)生改變。所以，教師應(yīng)該加快提升本身的知識儲備能量，對教案的制作要精心，科學(xué)且多元化的展現(xiàn)音樂的魅力，使其更具個性化且針對性明顯，以此來牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。現(xiàn)今，大部分學(xué)生更喜愛流行類音樂，教師可挑選些經(jīng)典曲目融入到教案當(dāng)中，與學(xué)生積極互動，引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的創(chuàng)作理念，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)并逐漸提升本身的創(chuàng)作思維能力。

2.采用多元化教學(xué)

現(xiàn)下，開拓音樂教學(xué)的方式有很多種，因此，教師應(yīng)積極掌握這些方法并加以使用，為學(xué)生搭建出別致與優(yōu)越的視聽氛圍，讓學(xué)生無論在感知能力或是創(chuàng)作能力上更為直觀地表達(dá)出來。教師也可舉辦學(xué)生可參加的音樂活動，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，以此來提高學(xué)生的主觀能動性。教師還可以組織一些具有話題性活動，例如，放些關(guān)于親情類的歌曲并針對每個人不同感受進(jìn)行討論。通過類似的活動，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生健康的心性，這本身亦是音樂教育的核心所在，也顯現(xiàn)出音樂核心素養(yǎng)的意義和價值所在。

3.鞏固練習(xí)讓素養(yǎng)經(jīng)常化

現(xiàn)今，教師應(yīng)將學(xué)生的個人性格及其學(xué)習(xí)能力以及對學(xué)習(xí)的掌握能力進(jìn)行深度分析，以此作為各種課堂練習(xí)活動的核心。此外，教師也應(yīng)當(dāng)提升個人開拓力，安排更為多元豐富的實(shí)踐活動，此以來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的積極性，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)該多聽取學(xué)生的意見，盡量共同商議并選擇學(xué)生更為感興趣的曲目來開展合唱類活動，師生之間積極互動，教學(xué)成效就會顯而易見。

比如，教師可以適當(dāng)選擇校園類曲目，在課堂上進(jìn)行講解和示唱，通過授課學(xué)生們在思想上的感觸會逐漸豐富起來，同時也會對校園有了更深的理解。

4.將冶進(jìn)行合理協(xié)調(diào)

在字典當(dāng)中，針對協(xié)調(diào)的釋義為良好的搭配。介于此概念，在教學(xué)當(dāng)中教冶和學(xué)冶兩者之間的實(shí)際關(guān)系為互補(bǔ)，即互相配合，為打造相對和睦的教學(xué)氛圍，應(yīng)將兩者進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。在基礎(chǔ)的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師授予知識的中心對象為學(xué)生，要向?qū)W生展現(xiàn)不同類別的音樂知識，培育學(xué)生對音樂的鑒別能力，從而達(dá)到提升對音樂的審美。

在開展實(shí)踐活動時，提升學(xué)生音樂的核心素養(yǎng)是教師授課的根本目的，所以教師與學(xué)生之間應(yīng)是互相對立且保持一致的關(guān)系，而絕非兩個不同的主體。作為教師，應(yīng)該深刻的明白這個特點(diǎn)，在授課的過程當(dāng)中傾盡全力確保兩者統(tǒng)一。特別是在教師在教學(xué)中遇到教學(xué)難點(diǎn)時，為了學(xué)生較為輕松的破除難點(diǎn)，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式規(guī)避開，可結(jié)合實(shí)踐活動將學(xué)生置身于課外當(dāng)中，用心設(shè)計突破難點(diǎn)的教授方法，將難懂之處以分組形式進(jìn)行演繹，使學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中準(zhǔn)確的領(lǐng)悟音樂知識，繼而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。

五、結(jié)論

音樂本身是這個世界上最為奇幻的產(chǎn)物，在學(xué)生的心中世界本就是美妙的。將音樂與世界融合一體，即是一個更為鮮明、生動和多元的彩色畫幅。深度開發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)樂趣，啟動他們探究音樂的門窗，牽引學(xué)生們在優(yōu)美的音樂當(dāng)中健康、快樂的學(xué)習(xí)和成長，從而培養(yǎng)出學(xué)生們豐富的想象能力、創(chuàng)造力及自主學(xué)習(xí)力是一項更有意義的教學(xué)活動。綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)該不斷更新音樂教案及教授方法，持續(xù)增加學(xué)生對于音樂的鑒賞能力及審美水平，提升學(xué)生自身的音樂核心素養(yǎng)，將音樂教育教學(xué)的意義、目的及價值最大化。

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