體校德育工作策略研究

梁李慶

【摘要】“體校”是以體育訓練為主的學校，德育一直是教學教育工作的難點。本文以廣州市增城區運南業余體育學校為例，探究“體校”德育工作的策略，并提出解決問題的建議。

【關鍵詞】體校;德育;研究;策略

青少年業余體育訓練學校，簡稱“體校”，最早源于1955年原國家體委在北京、天津、上海試辦的3所青少年業余體育訓練學校。目前，“體校”仍然是我國業余體育訓練的主要形式 ，也是我國高水平體育運動員的主要來源，為國家培養了大量的優秀運動員后備人才。

“體校”的建立 ，一定程度上緩解了學生的訓練與學習的矛盾。但是 ，在發展過程中也存在著一些問題，其中，對“體校”學生德育和文化教育的不足以及學生出路的不暢尤為突出，成為目前“體校”可持續、科學發展的主要問題。

廣州市增城區運南業余體育學校（以下簡稱“增城體校”）創辦于上世紀80年代，由增城區體育和教育部門聯合辦學，招收一至九年級學生230多人，設有田徑、乒乓球、柔道、游泳、蹼泳、賽艇、皮艇、跆拳道、古典摔跤、自由摔跤、籃球（男、女）、舉重（男、女）等運動項目。學校的管理方式為每天上午上文化課，下午進行體育競技訓練。

近年來，由于“增城體校”的努力，增城體育競技水平一直處于廣州各區前茅。據統計，近20年，“增城體校”已向國家、廣東省和廣州市輸送了劉秀華、蔣海榮、袁海峰、陳海霞、尹練池、徐煥珊、吳笑慧、張雁全、劉詩雯、樊振東、劉思敏、辛沛遙、鐘文濤、彭梓源、溫建強、歐陽君玲等杰出運動員700多人，這些優秀運動員奪得世界冠軍86人次、國家冠軍161人次。學校也因此由2005年起連續4個周期被國家認定為 “全國重點高水平體育后備人才基地”。“國家重點高水平體育后備人才基地”按規定一個周期4年，“增城體校”獲此殊榮的四個周期依次為2005-2008年，2009-2012年，2013-2016年，2017-2020年。

與全國其他地方的“體校”一樣，“增城體校”也存在學生德育不足的“硬傷”，一方面嚴重影響學生前途發展，另一方面也直接影響社會對“體校”的看法，影響“體校”每年的招生，也成為家長的最大顧慮，甚至錯誤地認為“讀書不成，送去體校”“調皮搗蛋，送去體校！”“體校”成了教育界“不讀書”的貶義詞。

筆者于1997年進入增城體校工作，先后做班主任、學校團委書記和政教主任，近10年主要負責學校學生德育工作。面對德育工作的問題和困惑，筆者堅持《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》（國務院于2010年7月28日頒布實施）教育工作“中小學工作應該由教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展”的基本要求，在充分的調查摸底基礎上，針對性地采取揚長避短、因材施教等方式、方法，積極、有效地開展“體校”學生德育工作，取得較好的成效。

一、“體校”學生情況分析

1.“體校”學生的優點

先說個真實的小故事：2012年9月開學第二周，星期二下午，筆者按例組織全校學生大搞衛生，剛布置完工作回到辦公室，四年級男生小鋒，突然找上門，大聲喊道：“主任出來！”——筆者即時有點愕然，在筆者的記憶里，好像只有老師直喊學生出來的。即使是最有威望的校長，有事叫我們時都是禮貌的。筆者忍住笑，跟著他，轉個彎，直到衛生間。小鋒指著另一學生說：“他偷懶，不搞衛生！”然后就自行離去。筆者明白，四年級負責教學樓二樓公共區衛生打掃，學校行政辦公室室設在二樓。小鋒的意思是要筆者“懲罰”這個搞衛生偷懶的學生。筆者自然批評了這學生。同時又想，“體校”10歲左右的四年級學生，大膽、自信到直叫政教主任出來，他們一到競技場必是有自己主見的——這也許是“體校”學生與普通中小學校學生的不同之處。

經過調查發現，與普通中小學校相比，增城體校學生個性特點尤為鮮明，主要有如下三點：一是具有先天的運動天賦，具有一定的體育特長，對體育訓練有深厚的興趣，身體動作（模仿）能力突出，肢體協調和人際交往能力強;二是大膽自信，強烈追求成功，自我表現欲望明顯，自我榮譽感強烈，能積極面對困難和挑戰。如，四年級的小鋒這特點就非常明顯;三是學生普遍重感情、講義氣，對教練非常尊重和絕對服從。

2.“體校”學生的不足

體校學生的“問題”也是非常明顯的。又以小鋒為例，他父母離異，跟隨父親生活，父親是轉業軍人，人事種植，勞作時間長，幾乎沒有時間照料兒子的生活和學習，因此把兒子送來全寄宿的體校。同時也使小鋒有鮮明的“個性”：對教練絕對尊重的同時，對文化老師不怎樣，尤其不愿意與女老師交談，他對母親的誤解影響了對老師的態度。但是他班的班主任、語文和英語老師均是女性，所以他的學習成績就更差了。

在筆者的德育工作案例中，增城體校還有二個“典型”學生，一個是九年級學生小佳，他是個調皮倒膽的學生，好強，自控能力差，學習成績也不理想，有時還欺負弱小學生，甚至頂撞老師。他是摔跤運動隊的，初一入學時，他個子矮小，有一天吃午飯時，他突然間與高大的同學“摔打”起來，幾十秒分勝負后，兩人竟然又坐回原位平靜地繼續吃飯。原來兩人均是摔跤隊的隊友，爭論問題各持己見，不肯讓步，只好通過摔跤定輸贏了;另一個是七年級學生小棟，他的父母離異，一直跟爺爺生活，后來爺爺又不幸離世，他的性情一下變得非常粗暴，學習成績更是直線下降。

在調查摸底過程中，筆者總結了增城體校學生突出 “問題”三點：一是重體輕文，只注重單純的競技訓練。這應該是受體校“以培養、輸送體育人才為辦學宗旨”的影響，使大多數家長和教練都錯誤地認為體育技能訓練最重要，文化學習次要，甚至不用關注文化課的學習。而體校學生原本就“愛動不愛靜”，再受家長和教練錯誤思想的影響，自然而然地就“重體輕文”“重訓輕讀”了;二是文化課基礎較差，文化學習興趣普遍不高。大部分入體校的學生文化學習基礎均不理想。2017年9月學校對擬招收的20個新生摸底測試，語文、數學、英語各50分，總分150分，結果只有2人總分在90分以上，而總分20分以下的竟有12人，占比60%，入學前的文化基礎由此可見一斑。進入體校后，又因文化課時間相對較少，每天只有半天時間上文化課，比普通中小學少50%的時間。再加上長時間、高強度、大運動量的體育訓練，使學生身心疲憊，學習力不從心，甚至厭煩學習，造成學生學習能力普遍較差，學習效率和學習興趣不高;三是師生關系不融洽，德育工作開展困難。大部分學生對教練尊敬有加，但對文化課教師就不一樣了，幾乎不會主運跟老師交流、溝通。有些學生在原來學校時就因學習成績不好，經常受到老師的責備才來體校的。到了體校，仍會因師生關系不融洽而討厭文化學習，也直接影響德育工作的開展。

二、德育工作對策

基于摸底情況，筆者適時根據實際調整學校德育工作對策：

一是立德樹人，大張旗鼓宣傳“學訓并重”“文體齊飛”的思想。首先明確“國無德不興，人無德不立”。立德：就是樹立品德。學校立德就是堅持德育為先，用正面教育來引導人、激勵人;樹人：就是培養人。學校樹人就是堅持以人為本，用合適教育來發展人;其次是統一老師和教練的思想，并共同做學生及其家長的思想工作。讓家長和學生明白：當今社會的發展，國家教育政策要求競技體育不斷向學校體育、群眾體育轉變，“單純的體育訓練”的不足越為明顯。體校的辦學也要與時俱進，相對增城體校來說，我們要優化辦學理念，要樹立“學訓并重”“文體齊飛”辦學思想，才能真正體現體校“立德樹人”“一專多能”的培養人才要求，符合“成才為上”“強體為本，以體啟智”的體校教育原則;第三是重視日常德育工作，堅持從學生上下樓梯、升旗活動等細事抓起。如，每周一次的升旗儀式，筆者都特別重視。每個星期筆者都充分準備國旗下講話內容，做到每周一個主題。為增加文化學習育人氛圍，筆者特別設計了“智育”樓梯文化和“體育”樓梯文化。“智”樓梯以“靜”（學習）為主，“體”樓梯以“動”（競技）為主;“動”能“動”得起來，一上賽場就能拿獎;“靜”能靜得下來，學習時、比賽前心態良好，能靜下心來。

二是內因引導，提高學習主動性和德育工作效率。只有學生對文化學習必要性認識提高了，才會自覺產生文化學習的需要，才能克服訓練疲勞等困難，主動配合教師，認真學習文化知識。主要做法是通過多種形式的學習和德育活動，讓學生真正明白青少年運動員為什么要讀書：上世紀80年代以前，我國的不少運動員是文盲，國家為他們統一分配工作，出路不成問題。但80年代后漸漸取消了分配工作，有些老運動員隨著國企倒閉下崗，他們沒有知識和技能，出來找工作沒人要，只能當保安，頭腦簡單，四肢發達，出現了生存危機。所以現在規定，凡參加省級以上競賽，都要進行文化考試，合格后才有資格參加比賽，進一步讓學生明白讀書學習與自己今后前途的緊密關系，自覺做到“學訓并重，文體齊飛”。

三是強化外因，建立全員德育工作制度。增城體校共有教練和教師共有40人，而學生才200人，師生比1：5。這既有教師，又有教練的優勢是普通中小學無法相比的，極有利于建立全員德育工作制度，為此，學校根據教學和訓練實際，仿照導師形式，安排每個老師或教練帶4—5個學生，全面指導學生的學習和德育教育。特別要求文化教師向教練學習，想辦法在有限的上課時間里，多與學生進行有效的溝通。工作中，還要因材施教，尊重學生，相信學生，尊重學生的基礎和需要，尊重他們的人格，用愛心感染學生。“親其師，信其道”，當學生喜歡老師，建立了良好的師生關系后，德育工作就會水到渠成。

三、出其不意的成效

小鋒，小學畢業后繼續在體校升讀初中，2018考入增城東方職業技術學校汽修專業，由于他的正義和熱情，被推選擔任學校學生會副主席。也因他一直有聲有色地工作，東方職校對體校評價極好，每年都安排專人來我校招生。

小佳，自經常找他談話，并讓他做歷史科代表后，他課前、課后主運代替老師講解練習、作業的答案，做小老師。也通過做小老師，讓他懂得尊重別人，變得守紀律，成績也有了飛躍。在2019年中考中，考得545分，被增城一所廣東省一級學校錄取。

小棟，經一學期的轉化教育，同學變得熱情，關心集體了。2017年12月1日晚修前，他見到學校書法角字條脫落，還主動拿工具帖好，受到同學好評。