學會生活·培育生態·激揚生命

楊少青

一、“三生教育”緣起

習近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”，強調了生態環境對鄉村生活的重要性，也為實施鄉村振興戰略指明了發展方向。鄉村學校的教育應該順應時代發展潮流，擔當起培養時代新人的歷史重任。在青少年時期就開始讓他們了解生態、培育生態無疑是鄉村學校教育不可或缺的一環。綠色共享是我們國家發展的五大基本理念之一，因此，加強生態文明宣傳教育，增強師生節約意識、環保意識、生態意識，是學校教育必不可少的環節，也是時代發展的迫切需求、民族復興的前提條件。

中洲鎮泰來學校位于遠離市區，距中洲圩鎮8公里，距懷集縣城34公里，是一所農村九年一貫制學校。在這里，處處青山綠水，原生態的植物保護得很到位;在這里，沒有喧囂，沒有污染，自然淳樸的生態環境不但適合教書育人，而且對培育德才兼備的人才有得天獨厚的優勢。泰來學校有獨特的文化基因、獨特的百畝生態園資源優勢，傳承和發揚學會生活、培育生態、激揚生命的辦學理念，以學校特有的“三生教育”定為主題文化，為廣大農村學生提供最適合的教育。以勞動教育為抓手，培養“德、智、體、美、勞”五好學生，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程，把握育人導向，遵循教育規律，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。堅持“學會生活、培育生態、激揚生命”辦學理念，突出文化育人思想，堅持環境育人，活動育人，打造我校德育特色。近年來，我校確立了生活、生態、生命“三生”教育為特色的辦學理念，有條不紊地推行實施，并取得了一定的成效。

二、建設“快樂家園”，讓學生在學校感受到家的溫暖

陶行知提出生活教育三大原理是：生活即教育、社會即學校、教學做合一。生活教育是以生活為中心的教育。所以，我們的全部生活就是部教育史。生活教育是廣義的，不僅僅是指向學校的，更多的是指向是指向社會的、民族的、整體的。陶行知提倡“教學做合一”的意圖，是改變傳統教育脫離實際的弊端，又是為了把學從視為“字紙簍，死讀書，讀死書”的教學轉到重培養學生能運用“活的知識”、具有“行動能力”“生活能力”“創造能力”的軌道上來。所以我們應當在教育中融入生活教育，讓學生從小就理解生活、懂得生活，并樹立正確的人生態度價值觀。

泰來學校是一所山區農村學校，2017年至2018年度留守兒童占全體學生的60%以上。這些留守兒童，無論是在生活上，還是家庭情感方面都是缺少關愛的。所以我們推行生活教育，建設留守兒童的“快樂家園”，讓孩子們以學校為家，充分感受到家庭般的溫暖。通過近年來的實踐，生活教育理念教育過程中，讓學生學會了生活，也更熱愛生活了。

三、引導感悟生命之奧秘，讓學生學會尊重生命

生命是指在浩瀚的宇宙發展變化過程中，自然出現的存在一定的自我生長、繁衍、感覺、意識、意志、進化、互動等豐富可能的一類現象。生命是指一種“東西”的存在，同時，也是人類對生命現象存在的詮釋。生命是很神奇的，它有著產生、孕育、發展、終止的過程。生命如此奧妙，泰來學校的生命教育就是帶學生走進奧妙的生命世界，探索生命的過程。

生命誠可貴，我們需敬畏生命并視之如寶。所以我們要引導學生懂得生命、理解生命、尊重生命、珍惜生命，對動植物的生命態度亦是如此！如果學生理解生命，就不會隨便踐踏學校草地，不會隨意摘取花木，這就是尊重、善待動植物的生命！這就是人上升到對各界的認識，認識自我，認識他們，認識自然界的生物，一切有生命的東西！引導孩子們走進大自然，走進生態環境中，去感受身邊這個生態系統里每一種生命間共生共榮的互利關系，感知每一種生物都同等重要而沒有貴賤，從自然生態中發現美。泰來學校提出生命教育就是為了教會學生珍惜生命、尊重生命。

生命在于運動。勞動體驗錘煉了意志，強健了體魄，精彩了生命！生命的精彩來源于生命的活力，健康的體魄帶來了快樂的生長。通過一系列卓有成效的工作，促使我們泰來學校的“一訓三風”特別是“三生教育”特色辦學理念漸漸深入人心，師生認同并積極主動踐行，進一步提高我校的辦學品味和檔次，打造具有鮮明特色的個性化學校。2017年10月我們學校被評為全國青少年足球示范學校，全校普及推廣足球五人聯賽制并取得好成效。在2017年全縣中小學足球賽中，女子足球榮獲第三名好成績。今年5月，在2018U點廣東省五人足球爭霸賽中獲得懷集賽區少兒男子組、少年女子組雙冠軍，男子組更是代表懷集賽區到肇慶市比賽獲得第三名的好成績。至今，足球隊參加各級比賽共獲得獎杯18座。

四、創建“快樂生態園”，讓學生在體驗中培育生態理念

百畝生態園是學校的自然生態資源優勢，可充分利用。學校創建“快樂生態園”實踐基地，讓學生走進自然、親近自然、認識自然;學校以“快樂生態園”為教育主陣地，實施體驗式德育，讓學生體驗、親身實踐，感受播種耕耘時的艱辛及豐收的喜悅，培養他們熱愛農村、農業，熱愛土地和家園的美麗情懷。除此之外，百畝生態園還可創建農業科普基地，通過科普基地，全面實施素質教育，推動師生的科學文化素養。農村的學校立足于農村的發展，“快樂生態園”的建設是與農村進行生態鏈接，有機結合。讓學生養成良好的勞動習慣并懂得一定的勞動技能。而這樣的特色項目將也是學校主題文化的一個重要基因。

泰來學校在校學生人數共1202人， 99%的學生都是來自于農村家庭，他們從小就近距離接觸著農業，故此比較熟悉和了解。但是他們并不是很熱愛農業，而學校提出生態教育，則是培養學生對家門口的農業、農田、農村的熱愛，培育未來新型職業農民情愫。在實施特色教育的過程中，教師十分注重引導學生，絕大多數學生對生態問題有了更深刻的認識，并萌生了熱愛農業的情愫。通過勞動教育，提高廣大中小學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，使他們明白“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”的道理，培養他們勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的精神，為他們終身發展和人生幸福奠定基礎。

讓學生們從小樹立環保、綠色、健康、低碳的行為與意識;培養他們熱愛農村、農業，熱愛土地和家園情懷，從這里知曉食物從何而來。何謂健康有機食品，從此邁向健康的生活方式。我們種植的瓜果蔬種，除了不用除草劑除草，還利用雜草枯枝落葉堆肥，用廚房的剩菜剩飯發酵制成環保酵素肥，不用化肥和農藥。種出的都是健康有機蔬果，學校的食堂就成了師生喜愛的綠色食堂。

可見，百畝生態園，這是大地賜予我們的恩澤，我們要珍惜擁有，教育學生珍惜環境、愛護環境，用其創造更多的價值和從中獲取勞作體驗，從而樹立正確的人與自然和諧生態發展觀，這也是在潛移默化的塑造著學校的行為文化。

除了生物、科技等課室內課堂搬到了課外“生態快樂園”里去上，更是拓展延伸了我們的美育路徑，把鄉土課程資源的開發利用與課題研究完美地結合起來。2018年3月，由美術科組申報了關于石頭畫的課題“巧用鄉土資源優勢，探索石頭畫有效教學實踐”，美術教師巧用鄉土自然資源優勢，形式獨特的藝術教學。學校開展石頭畫教學活動，激發了學生學習的興趣，培養學生勤動手動腦的學習習慣，豐富學生的課余生活，陶冶了性情。學生用石頭創造出來的精美藝術品，既能節省了取材的開支，又為家庭、教室裝飾擺設，增加濃厚的文化藝術氣息。通過課程的研發，課題立項、研究、結題，提高教師的專業水平、研究能力和創新能力，使教師從經驗型向研究型轉變，令他們大大獲得了人生的成功感和職業幸福感。同時也提高教育教學質量。李惠芬老師的《瘋狂的石頭》課例，榮獲縣的特等獎。美術組曾3次成功舉辦“鄉土美術作品展”，參加縣藝術展演連續兩屆獲得一等獎。

2019年7月10日，北京師范大學教授朱旭東在肇慶學院張占亮書記、薄艷玲主任等市縣領導的陪同下，來到泰來學校調研農村教育現狀，對以勞動體驗為抓手、以百畝生態種植園為載體的"熱愛生活、培育生態、激揚生命”的融入了陶行知“生活即教育”教育思想的“三生”特色教育給予了充分肯定和較高評價。

隨著“三生”教育特色的實施，學生學習熱情也逐漸高漲，其中2013、2014、2015連續三年榮獲縣中考成績達標獎、2016年榮獲縣中考成績優秀獎。2017年中考完成縣下達任務，升學率居全縣第三名。

學會生活是基礎，培育生態為途徑，激揚生命為目標。三者之間，自有因果，不可或缺。泰來學校的“三生教育”中，首先是讓學生學會生活、懂得生活、珍惜生活，進而培育他們的生態理念，把所學的知識運用到勞動實踐中，進一步去保護生態環境，讓他們明白到：良好的生態環境才能給人類帶來優質的生活。有了健康的生活、優質的生態環境后，我們才能揚帆起航、激揚生命、綻放出生命的火花。

展望泰來學校的“三生教育”，讓學生學會生活、懂得生活、珍惜生活，培育他們的生態理念，把所學的知識運用到勞動實踐中，進一步去保護生態環境。培養他們熱愛農村、農業，熱愛土地和家園的美好情懷，為鄉村振興打下更加堅實基礎。

生活、生態、生命，這三生教育從鄉村來，到鄉村去，我們的教育夢想“培養有自信、會生活、善學習、有特長的新一代”，回歸到鄉村教育的本質，是對生命的尊重和激發，不久的將來，定能讓每一個生命都綻放精彩。