幫助小學生學好音樂的策略

常韋

【摘要】音樂教育在素質教育的一個非常重要的部分，也是實施美育的主要途徑。德國音樂大師貝多芬說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”音樂在人類的發展中有著很重要的作用，而小學音樂教育是整個學校教育的重要部分。所以，作為一名音樂教師，如何幫助學生學習音樂、感受音樂是我們每天都要思考的問題。

【關鍵詞】課堂管理;興趣;更新

我擔任小學音樂教學的工作不知不覺已經過去快一年半了，回想我這一年半的教學經歷，有很多人和事讓我印象深刻，有很多的地方也值得我總結反思。

剛進入小學教學時，我每天都在想我到底應該怎么把我學到的知識發揮到教學實踐中？怎樣能夠達到新教學目標的要求和充分利用并實踐心得課程改革？怎樣培養學生對音樂的熱情和對音樂的欣賞能力？想了很多很多之后，終于要開始實踐了，事實證明我的擔心不是多余的，一開始教學就沒有我想的那么簡單，課前設計的教案也沒有辦法完全實踐成功，有時候甚至連一半都沒有辦法完成，在課程設計的時候，我總是想把我所有的知識以音樂課的方式傳授給我的學生，但是我卻忽略了一個重點：農村小學的孩子和城市小學的在各個方面都有一定的差距，如：接受新事物的能力、實踐能力、思想的深度、接觸的事物、小學生自信等方面。在上了幾周之后我就有一種很無力的感覺，因為每節音樂課總是在很嘈雜的環境中進行，并不是外界的環境嘈雜，而是學生好像把音樂課看做是不需要學習任何知識的課堂、是用來聊天打鬧的茶話室;而且我的教學設計總是和學生不協調，教學任務也沒有辦法完成;唱歌的時候大家都很開心、很積極地跟著我鋼琴或是CD演唱，但是一旦我開始說相關的樂理知識后，他們就開始講話、發呆、打鬧了。在一年半的教學實踐中，根據學生的這些情況和心理特征，我對自己的教學設計進行了摸索和改變，不斷尋找適合他們的音樂教學方式。

一、課堂紀律的管理

在一開始上課的時候，對學生的課堂紀律要求很是糾結，因為小學生的精力旺盛、活潑好動，我覺得如果我的課堂紀律定得太嚴的話，就好像打壓了孩子的天性，但是也因為他們自制力不強、意志力較差，于是容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，我的課堂沒有定好該定的規矩的話，課堂就會很嘈雜、很亂，一開始覺得花時間在排隊、講紀律上很浪費時間，后來經過實踐發現，一開始不先花時間把規矩定好，之后的課堂就要花更多的實踐去講紀律，而且每一節課的教學任務都沒有辦法完成。常言道：“沒有規矩，不成方圓。”為了這個問題，我花了幾個月的課堂時間，制定了一套適用的課堂規矩。

針對學生在音樂課堂上隨意講話的問題，我采取的措施是學會“安靜”和角色調換。“安靜”法是讓學生在位置上安靜做好，我什么都不講，學生也什么不可以做，甚至是在發呆的學生我也會把他的思想拉回啦，不讓他放空;學生坐的時間久了，就會覺得很無聊，甚至是出現累、困的感覺;這時候，我就給出他們一道選擇題：1.繼續安靜的坐著，什么也不做;2.繼續上課，但是要認真聽課，不能隨意說話。這時候絕大多數學生就會選擇繼續上課，因為安靜的坐著比起繼續上課更累，更浪費時間。角色互換法是讓隨意講話、打鬧的學生起來回答問題，但是我卻不認真聽他們的回答，甚至也和其他同學講話，等他回答完之后問：“我不認真聽你講話的感覺好嗎？”這時候學生在親身感受過之后，就會在之后的課堂學習中認真聽課了，我覺得這個方法比直接叫學生站起來加以批評效果更好些。

二、糾正學生對音樂的學習態度

在我還沒有開始上音樂課之前，學校很多老師都和我說“你給他們上以音樂課，他們肯定會很開心的”。我也是抱著這樣的想法進入三年（3）班的教室給他們上音樂課;可是在我還沒有進入教室的時候，我已經覺得不對勁了。因為上課的鈴聲已經打響了，我一開始已經和他們說好，上課鈴聲一打響，他們就要以最快的速度拿好書、在教室門口排好隊，但是現在我看到的場景就是：所有的學生都坐在座位上，拿著鉛筆在奮筆疾書，有的在寫作業，有的在抄作業錄，甚至有的還離開座位在發本子或是打鬧。當有學生看到我，也只是眼神一過，繼續埋頭苦寫。當我把他們帶到音樂教室，那已經是十五分鐘后的事了。有許多學生都認為，音樂課就是學會唱一首歌這么簡單，是不需要動腦、不需要認真聽課、不需要記住知識、超級放松的一節課;所以進了音樂教室后，大家就好像是在開同學會一樣隨便講話、隨便打鬧。在他們聽過一兩遍CD音樂之后，他們就覺得學習任務已經完成，對我接下來講的音樂知識完全沒有學習的欲望，甚至是當我提出他們的歌曲唱得跑調、節奏不準、唱歌狂喊，他們也并沒有根據我的要求來進行改正，好像我講什么都不關他們的事，聽的同學還動動小嘴，不聽的學生有的在神游、有的在看外面的體育課、有的講話打鬧。對于這個情況我真是很擔心，小學音樂教學目標明確規定要掌握一定的音樂知識和基本技能，要培養音樂興趣，樹立終生學習的愿望;可是學生連學習的想法都沒有，我要怎么才能使他們唱好歌曲和學好知識呢？

（1）激發學生學習音樂的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”特別是具有審美愉悅行的音樂學科來說，如果只是機械的教唱，枯燥的樂理知識的話，只會讓學生心生厭煩，還何談對音樂的欣賞和享受。所以如何激發學生學習音樂的興趣就是我上課要思考的問題。

1.創設音樂情景，激發學生興趣

小學音樂教材內容豐富活潑，本身具有一定的吸引力，可以激發學生的求職興趣。我只需要在導入的環節中加以利用，創設相關的故事情景，就會使課堂變得生動活潑，引起學生學習的興趣和探索的動機。前一段時間，我選擇了六年級音樂書中的一首《木偶兵進行曲》給他們學習這一首歌曲;這一首歌的教學重點是要讓學生能夠感受并體驗活潑風趣的玩具兵形象，并能理解、表現音樂中的童話形象。這是一首童話色彩很豐富的音樂，充滿了夢幻和想象。我當時是通過胡桃夾子的卡通片來進行課題的導入，目的就是通過學生愛看的卡通來引起學生的興趣，讓他們去思考我放的這個卡通和《木偶兵進行曲》有什么關聯，然后提出音樂中木偶兵的形象是活潑風趣的，并且感受到音樂的幽默詼諧，輕快、有彈力的歌唱要求，使他們在真正開始唱的時候腦子里面會根據演唱的歌詞進行聯想，而不是只是純粹的動動嘴巴唱歌;當歌曲完成的差不多的時候，我還給予了他們一個節奏的挑戰。“在歌曲的前奏中，出現的小鼓節奏，看一看你們睡能最快用鉛筆幫我敲打出來”;歌曲基本已經唱好的時候，學生就會失去注意，再唱的話就會使學生失去對歌曲的興趣，而變成是機械的演唱了，所以這時候我就提出了這個挑戰，一方面為了讓他們可以在課堂上自己動手敲打節奏，既可以復習學過的節奏，又可以讓他們“動起來”;另一方面，我說看看誰能最快打出來，暗暗的提出了一個競賽的機會，充分調動他們認真聽再認真打的心態，而不是拿著鉛筆在桌子上玩耍、胡亂敲打;當然競賽就要有獎勵，下一次再提出競賽的時候他們才會有動力參加。

創設情境，讓學生融入情境中感受音樂，發揮想象;給予學生參與課堂、動動手、動動腦的機會，效果只會事半功倍。

2.更新教學模式，以多鼓勵、多表揚代替否并與批評，增強學生自信心。

現在的電視節目中總是有各種各樣的唱歌比賽或是選秀節目，不單是成人的，還有很多孩子的音樂選秀節目。其實每個孩子心里都有一個明星夢，不管能不能成功，他們其實也都是很想能夠在別人的面前可以展示自己好的一面。但是傳統的音樂課就是全班同學一起學習歌唱、學習音樂的樂理知識，而忽視了他們學習之后的展示部分，而展示的部分我覺得才是最重要的。也不是說學習歌曲就一定要變成大歌星，一定都是站在舞臺上才叫做展示;有時候學習累的時候可以相互唱唱歌或是自己哼哼歌曲，我認為在學習之余，音樂是很好減壓和感受美的東西。但是，很多的學生在音樂課堂的學習之后，根本就不敢開口唱歌，當我在下課的時候，請他們哼唱兩句歌曲給我聽的時候，他們常常是開開口卻發不出聲音，或是直接很羞澀的轉頭離開，這時候我就覺得不對勁了。音樂的學習，除了學會欣賞音樂之外，更需要他們有展示的自信;但是他們都不敢唱出來，跟何談將音樂融入生活中，感受音樂的魅力呢？

針對這個問題我作了一個改變，每當我們學習了兩個單元的歌曲之后，我就用一節課的時間作為他們展示自己和培養自信的時候。我知道他們從來沒有嘗試在別人面前展示自己，實施的時候肯定會有很多人是不好意思舉手參加，所以我一開始并沒有讓他們單獨展示，而是三四個人組成小組，一起展示，有人作伴的時候，大家就會覺得比較安心，所以就會有學生會舉手展示;但是，來來去去也就只有班上幾個比較大膽的學生參加，其他學生還是處在既想展示又怕丟臉的糾結狀態上，還有的是根本不愿意參與這個活動;那么這個時候就需要發揮我的作用了。我采取了兩種措施，一種是采取強制的方式讓我指定的學生一定要進行展示，無論唱得好不好都要展示;因為有的學生是因為沒有信心所以不敢舉手參與，有的學生就覺得展示時間可以講話、玩鬧，只要自己不主動參與就可以一直置身事外，久而久之他們就會變成課堂的透明人，因為缺乏參與感。另一方面，采取獎勵的正強化方式，比如說，一開始為了鼓勵多一些的學生參與，我說只要是參與的學生都可以在下一節課的時候選一首自己想聽的歌曲，在音樂課上和大家一起分享;那么很多學生都有自己喜歡的歌曲，也會很想分享給大家，這個時候還在糾結的學生就會在獎勵的誘惑下選擇展示自己;等大家都已經覺得在音樂課上隨時展示已經是一種常態的時候，大家就會覺得唱歌是一件很享受的事情了。在大家剛開始唱歌的時候，很多都是節奏不對或是音跑調的，我只是提出他們的問題，但不會否定他們的所有，我會表揚他們的大膽展示，并且作為鼓勵，無論他們唱得怎樣都可以得到獎勵，久而久之，大家就很敢展示自己了。

當然，不能一直都沒要求地讓大家展示;當大家把唱歌展示作為一種常態而不是害羞的事情之后，我就會在競賽中提出，唱的節奏最準、音不跑調的、有情感演唱的小組才能夠有選歌的權利，那么，在這樣的良性展示下，大家的節奏和音準都有了一定的進步，并且因為大家慢慢喜歡上展示的環節，想在展示的時候唱得更好，就會在平時上課的時候更認真聽、唱。

（2）使學生明白樂理知識在音樂學習的重要性

音樂課不是單純的唱歌課，并不是說把歌詞和音跟著音樂唱出來就可以了;更重要的是，學生在一節課結束之后能夠學會自己看譜、自己打節奏、能夠自己看懂歌曲中的各種記號，明白他們的作用，這樣才能使學生在音樂學習的這條道路上越走越好。

三、總結

新的課程標準寫到“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、是音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”我們作為小學的音樂教師，應努力根據學生本身的情況來更新改變上課的形式，以此激發學生對音樂的興趣與熱情。

參考文獻：

[1]曹靜.如何培養小學生音樂興趣[J].學周刊，2011（5）.

[2]賈永康.小學音樂教學中的興趣培[J].科學大眾，2011（1）.